八年级语文上册《雁门太守行 》教学设计 苏教版

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1、《雁门太守行》教学目标：一：知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力;发展联想、想象能力。二、过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。三、情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱祖国语言文字的情感。教学策略：用情境教学法创设意境，组织学生小组自学自悟赏析全诗，师生、生生进行交流并让学生发挥再造想象感受诗之美。教具：多媒体图片、乐曲《十面埋伏》教学流程：一、导入新课：导语：古诗词是中华文化宝库中的明珠，诗词的世界是一个如歌如画的世界。诗中有“大江东去”的豪迈，有“晓风残月”的凄凉

2、；有“把酒问天”的人生感慨，有“铁马冰河”的壮烈情怀。在诗中，我们认识了“吞吐日月”的曹操，我们了解了“人比黄花瘦”的李清照；我们明白了“报得三春晖”是天下儿女对父母的一片深情，我们懂得了“但愿人长久”是炎黄子孙对团圆的共同企盼。诗中有“曲径通幽”，有“波涛如怒”；有“水光潋滟”，有“绿肥红瘦”。同学们让我们再次走进古诗的世界，让它来壮阔我胸襟，激荡我心海。二、朗读品味——读出韵味美1、师配乐朗读（乐曲《十面埋伏》）2、生配乐朗读、齐读。（要求读出韵味，体会情感）三、理解诗意1、问：读出了哪种情感？（苍凉、悲壮、豪迈……）2、小组讨论：具

3、体看看描述的是什么情境，用自己的话描述出来。3、小组发言解释诗意。四、品析词语——感受形象美1、引导：诗是美的，还需要我们有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。这首诗有一种悲壮之美，美在哪里？还需要我们从品析词语入手来发现美。提示：李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而品其味，谈出你的感受。2、学生讨论，谈感受。3、师归纳：黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。红旗——红旗半卷，

4、写出行军的诡秘。这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面，加上“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。五、再造想象——品味意境美1、引导：通过品析，我们发现了美，让我们再来感受这美。好的诗都是富于启示性的，言近而意远。能够通过一两个鲜明的形象唤起读者的联想，启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面。2、示范：请让我当一回导演，大家轻轻闭上眼睛，随老师的描述放映首联所表达的画面：镜头中首先出现的是辽远苍茫的大漠，逐渐推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的乌云。镜头渐渐拉远，

5、只见整个天空都是阴霾密布，一直到远远的地平线上，黑沉沉的，给人沉闷肃杀的感觉，犹如大敌当前。偶尔有一丝日光从云间缝隙中射出。镜头逐渐推移——这是城门前的一队士兵，他们身穿铠甲，手握刀枪，持着盾牌，笔直的站着。一个特写镜头——这是一个年轻的士兵，他的脸上是刚毅严肃的表情，目光中透着坚定，那是誓死报国的决心。日光透射到他的铠甲上，闪出金色的光芒，仿佛给他增添了无穷的力量。3、请同学们描述颔联颈联的画面。要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。六、积累比较——吟诵其他边塞诗1、交流吟诵自己积累的边塞诗2、反复朗读《雁门太守行》，直至背诵。结束语：

6、我们的祖国是一个诗的国度，诗歌用他那不凡的魅力感染着我们，我们为诗歌美妙的意境而心驰神往，为诗人阔达的胸襟而感慨激动。我们爱诗，更爱孕育诗歌这片土壤的五千年文明古国！