高中语文《鸟啼》教案8 苏教版必修2

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1、《鸟啼》教学案一体化教学目标：   1、 通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示； 2、 通过活动体验，培养珍爱生命的意识。  [情感态度与价值观]   1、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀； 2、体会劳伦斯对生与死的思考。 教学重、难点： 1．分析“鸟啼”的启示； 2．对“生命”与“死亡”的思考。 教学方法： 1、 教法：自主探究法、自由讨论法、迁移教学法 2、 学法：自读感悟、合作探究、运用迁移  课时安排：一课时 教学步骤： 一、创设情境，导入课堂： 在《我与地坛》中，史铁生面对着生机勃勃的地坛古园，终于在心理上战胜了自己，解决了历代哲学家都难以解决的难题――生与死。是的，生命是伟大的，生

2、命是高贵的。今天我们来学习另外一篇关于生与死的文章，一位作家在听到冬后的鸟啼后所悟到的一些道理。 板书《鸟啼》 二、走近作者积累知识劳伦斯·大卫·赫伯特（1885－1930），英国诗人、小说家、散文家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），还有《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）等。三、初读认知走近文本1、读准字音，

3、理解生字词田凫（   fú  ）  椋鸟（  liáng    ）  老饕（ tāo）  慰藉（ jiè  ）蔷薇（  qiángwēi    ） 束缚（   fù    ）  斑鸠（jiū     ）  荆棘（  jí   ）chānchán(  潺潺 )     zhé（蛰）伏   隐dùn（遁 ）zhì（ 窒） 息   jué（ 攫）住hào（昊）天     2、粗读文本理清思路哪几节写鸟啼？哪几节写启示？明确：四、精读文本难点突破：1、默读课文,找出文中修饰鸟啼的词语，比较有什么不同？2、课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义？分析描写“鸟

4、啼”和“鸟尸”的句子的作用。     明确：3、象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子。鸟啼又带给人类什么样的启示，引发我们怎样的思考呢？从文中找出相关语句，并说说自己的理解。（自主探究，自由讨论）明确：4、从这些启示中，我们可以看出作者其实是对什么问题进行了深刻的思考?明确：小结：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。五、文本延伸：生命充

5、满神奇的力量，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？ ①学生举例：② 教师体会：说说自己的例子。2、生命以力量证明它的高贵，而生命的高度绝不只是因为力量。你觉得还有哪些东西可以使生命高贵？能举出例子吗？（交流讨论） 3、为了让我们的生命高贵起来，我们该做些什么？（自主探究，自由讨论）六、结语： 生命的赞歌总是美丽的，英国作家劳伦斯笔下的《鸟啼》就是一曲生命的赞歌，自然，它也是美丽的。它更让我们明白了：如果小鸟儿这么弱小的东西都面对死亡而唱着生的颂歌，那么，其他的生命还有什么理由不去向死而生呢？让我们珍惜生命、热爱生命，并拿出行动来维护我们生命的高贵，那么，我们的生活将充满快乐的笑语，充满欢畅的

6、鸟啼。七、课后强化提升练 ：阅读下面的文字，完成1——5题（时间：45分钟满分：50分）                               鸟语                               耿林莽   我听过一次鸟语。   那里是—条山野间的河谷。河床低低的，塞满了石头。只剩下一点浅浅的水了，却清冽见底。流淌着的水声唤起许多歌声的记忆。又如弦，诱引着那些鸟儿们飞来飞去。河谷的上方，远山低垭成一条弓的背了。上面长着绿的短松和野樱桃林。密叶低垭，想那樱桃果子红了的时候，圆圆的透明，如鸟的歌声滚出河谷。而现在，色彩是寂寞的。雾像—件尚未睡醒的衣衫，覆盖着如梦的沉睡。   这

7、时候我听见了鸟语。只有在这时候我才听见了鸟语，却看不见她们的飞翔。这是真正的鸟语。她们是被泉水洗净了的。她们躲在那些高高的树枝密集的叶丛中间，经过苍翠的绿色的过滤，一滴滴垂挂着，淡淡地淌下了山壁。这便是鸟语，这才是鸟语。只有在无人倾听的时候，只有在无忧无虑的山野，有一点野花的香气，有雾，有流水从石间穿过，只有在这样的时候，她们才开口说话，自由自在，说她们想说的什么，人是听不懂的。但是却有人要冒充她