（长春版）三年级语文上册教案 海底世界 3

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1、海底世界教学目标：1.探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界。学习本文结构上的特点。2.利用学过的方法，理解“宁静”“强烈”“窃窃私语”“危险”“蕴藏”“奇异”等词语在课文中的意思。有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。3.培养自读自悟的能力和搜集和处理信息的能力及口头表达能力。4.激发热爱大自然，探索大自然的兴趣。教学重点：探究课文内容，理解“宁静”“强烈”“窃窃私语”“危险”“蕴藏”“奇异”等词语在课文中的意思。学习本文结构上的特点。教学难点：使远离大海的孩子有身临其境之感。教具准备：课件教学过程：第一课时一、激趣导入同学们，谁见过大海？你能说说大海是什么样

2、的吗？我们都在电视上见过，大海很美，海底更美，这节课就随老师一起潜入海底去探究它的秘密吧！看课件。二、初读课文，扫清字词障碍1.读准字音。2.一边读一边画出生字新词。想办法理解这些词语。3.检查自学效果。（1）出示生字。A.学生自由读。B.汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。C.小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性，有利于学生更好的掌握。D.“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。过渡：同学们读得可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗？（2）出示词语。A.自由读。B.指名读。（找一些平时不太举手的学生，读后给予适当的评价，

3、增强他们的自信心。C．让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧！齐读词语。3.指名分段读课文。从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导。在学生读后也可以让学生进行评议三、再读课文，整体感知。1.快速读文，标出自然段，看能否找出一句话来回答文章开头提出的问题。2.交流板书：景色奇异物产丰富四、小结同学们，海底旅行的第一站到此结束，下一站我们将细细地探究海底的奥秘，等待下一课的精彩。第二课时一、导入同学们，海底旅行的第一站愉快吗？这节课我们继续探究奇妙的海底世界。回忆一下，哪句话概括地写了海底世界的特点？（课件出示：景色奇异、物产丰富。）二、研读课文导语：

4、海底的景色到底有什么奇异之处呢？1.自主学习第2、3自然段。过渡：首先我们一起饱览一下海底奇异的景色，一起去看一看，听一听。（学生看课文录像，听课文录音）提出任务：①你认为海底世界“奇异”在哪里？把有关的语句画出来。（处读感知）②你最喜欢哪几句话？小组读一读，并作评价。（电脑出示题目，学生自主学习）学生自主学习，教师巡视、辅导。2.师生讨论。（1）交流“奇异”的语句。（2）交流最喜欢的语句。让我们去听听，海底的动物都发出那些声音？出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好象在打鼾……①你认为这句话美在哪里？②指名说

5、说。③省略号省略了哪些内容？海底还会有什么动物？④你认为如何读？a自由读b指名读c齐读那你们试着把这句话读一读，指名读、评读，这声音能响亮吗?为什么?（因为它们在窃窃私语）教师模拟让学生理解“窃窃私语”，指导学生通过朗读体会“窃窃私语”。读出你们对这些小动物的喜爱，读出这些声音的有趣。3.教师小结。过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。三、合作学习4—6自然段1.学生自由读2.交流：（1）海参活动慢，每小时只能前进4米。　师：我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?（2）身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十千米。几十千米等

6、于几万米，与海参对比，让学生体会这种鱼游得好快！（3）乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。　谁知道什么是“反推力”？告诉学生火箭就是利用反推力升空。（4）喜欢贝类，它们巴在轮船底下做免费的长途旅行。（播放课件：动物的活动）（5）海底动物就这四种吗？（板书：动物种类繁多）（6）指导学生读好这一段。3.海底除了动物，物产还有什么？（1）学生交流，在书中找出描写植物的句子。生读句子（课件：各种色彩的植物）（板书：植物多种多样）（2）指导朗读。4.海底除了有动物、植物，还藏着什么？那么有哪些矿物？（指名说）这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。（板书：矿物蕴藏丰富）四、欣赏品味，深

7、入理解总结：海底景色光怪陆离、千奇百怪，令人向往，你们想看看吗？现在，我们就来轻松一下，欣赏丰富多彩的海底世界。播放课件。一边欣赏一边读课文。五、课外延伸1.海底真是个迷人的世界，同学们，想把它深深的记在脑海里吗？喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。（课件出示此拓展题）课后来完成。2.搜集海底图片和文字资料。六、教师小结同学们，今天的参观就