七年级地理上册 2.1 认识地球教案 （新版）湘教版

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1、《认识地球》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道地球的真实形状和大小；（2）运用地球仪，能说出经线、纬线、经度、纬度的划分，掌握中低高纬度和半球的划分标准；（3）运用经纬网确定地球表面任意一点的位置。2.过程与方法（1）通过各种读图活动、多媒体展示等形式，使学生初步建立地理空间概念；（2）通过小组合作、小组探究，使学生认识到团结协作的重要性。3.情感态度与价值观通过学习人类认识地球的过程，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。【教学重点】1.经度、纬度的划分；2.东西半球、南北半球的划分；3.在经纬网

2、上确定位置。【教学难点】1.地球仪上经纬线、经纬度的划分和特点等学习内容；2.利用经纬网确定位置。【教学方法】读图、小组探究、列表比较、多媒体辅助【教学课时】3课时【教学过程】一、情境导入出示地球卫星图片：地球，顾名思义，是“球”形的。不过人类对“球”形的认识却经历了漫长而艰难的探索过程。二、新课学习第一课时（一）地球的形状多媒体展示“盖天说”和“浑天说”的图片师：古代是怎样看待天地关系的？（生答）明确：“盖天说”认为“天圆地方”。一些人想象中的地是平的，像一个大托盘，被巨大的半球形天穹罩着；而“浑天

3、说”是我国古代天文学家张衡提出来的，他认为““天之包地，犹壳之裹黄”。在一些人的想像中，地球像一个蛋黄。多媒体展示麦哲伦船队环球航行路线示意图师：麦哲伦船队从西班牙出发，绕地球航行一圈，依次经过了哪些大洋？生读图回答：大西洋——太平洋——印度洋——大西洋师：麦哲伦船队首次完成了绕地球一周的航行，证明了地球是个球体。展示地球卫星照片师：地球卫星照片，让人类第一次看到地球的真实面貌。师：你还能举出哪些例子，证明地球是“球”体？学生回答。图片展示：远去的帆船，船身比桅杆先消失；发生月偏食时，地球挡住了一部分

4、日光，使地球的影子投射在月面上，使我们看到了地球的形状。回顾：人类认识地球的形状经历了一个怎样的过程？（主观猜测——环球航行——精确测量）提问：通过了解人类认识地形状的过程，你有何感悟？（学生回答。——鼓励学生要有敢于质疑、勇于探索的精神）提问：我们如何用准确的语言来描述地球的真实形状呢？（学生阅读教材第15页阅读材料，并回答）明确：地球是一个赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体。提问：地球到底有多大？你能用具体的数据来描述地球的大小吗？（生答）明确：地球的表面积约5.1亿平方千米；平均半径是6371千米；

5、赤道周长约4万千米。地球的赤道半径比极半径长约21千米，所以说地球是一个赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体。过渡：地球是个巨大的星球，要掌握它的详细情况将会很难，于是人们根据地球的形状按一定的比例缩小，制成了地球的模型——地球仪。（二）地球仪展示地球仪的图片指导找出下列地理事物：地轴、南极、北极、赤道、南、北回归线、南、北极圈播放“地球自转”视频提问：地球的自转方向是怎样的？从北极上空看，地球是按顺时针还是逆时针旋转？从南极上空看呢？（生观看视频并回答）明确：地球自转方向是自西向东，从北极上空看，地球自转

6、方向是逆时针，从南极上空看，是顺时针转动。（1）纬线、纬度学生阅读教材17页内容，小组探究以下内容：纬线的定义、形状、长度、指示方向学生小组讨论、探究，之后进行汇报展示，学生互相补充，教师指正。明确：定义：在地球仪表面，赤道和与赤道平等的圆圈形状：圆圈长度：从赤道向两极逐渐缩短，到两极缩为一点指示方向：东西方向展示纬度划分的图片纬度：为了区分各条纬线，分别为它们标定的度数。提问：纬度是如何划分的？从赤道向北、向南，纬线的度数是增大还是缩小？（生读图分析回答）明确：从赤道（0°纬线）向北向南度数越来越大

7、，向北向南各划分为90°，以北是北纬（N），以南是南纬（S）。北极和南极分别是北纬90°（90°N）和南纬90°（90°S）。图片展示：南北半球的划分界线和基多的赤道纪念碑明确：从赤道向北向南各划分了90度，所以赤道是划分南北半球的分界线。展示图片：几条重要的纬线：赤道、南北回归线、南北极圈指导学生在图2---6中找出来，用不同颜色的笔勾画出来，并标出纬度。提问：高、中、低纬度是如何划分的？你所居住的地方属于高、中、低纬度地区中的哪一个纬度地区呢？（生答）明确：0°—30°为低纬度地区，30°—60°

8、为中纬度地区，60°—90°为高纬度地区。填表：纬线定义地球表面，赤道和与赤道平行的圆圈形状除南北两个极点外，每一条纬线自成圆圈长度从赤道向两极逐渐缩短，到两极缩为一点指示方向东西方向起点赤道（0°）度数划分赤道向北、向南各分为90°，以北称北纬，以南称南纬半球划分赤道把地球平分为南、北两个半球第二课时复习上节课有关纬线、纬度的内容之后进入本节课的学习（2）经线、线度学生阅读19页教材内容，小组探究以下内容：经线的定义、形状、长度、指示方向学生小组讨论、