七年级语文上册 第5单元 第22课《看云识天气》教学设计 （新版）新人教版

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1、《看云识天气》教学目标：知识与技能：1、理解、积累词语。2、反复朗读课文，识记一些关于天气的谚语，增长生活常识。3、体会本文生动形象的说明语言、说明方法。过程与方法：1、理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。2、学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。3、练习快速阅读，概括课文内容要点的方法。情感、态度与价值观：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。教学重点： 快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清晰的特点。教学难点：分析、把握课文主体部分的内容和结构层次。教学课时： 2课时教学内容与步骤：一、导入新课，激趣入题唐代诗人刘

2、禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，其用谐声双关来表情达意因而显得新颖、可喜。那么，大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？是的，还可以通过空中飘浮的云彩。那么到底怎样通过云彩预测天气呢？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，从中学习解读天气变化的知识。（板书文题） 二、走近作者，资料助读（一）作者简介：见《基础训练》（二）说明文知识简介1、什么是说明文？说明文：是以说明为主要表达方式，来解说事物、阐明事理的一种文体。它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等做出

3、科学的说明的文体。它既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情，也不像议论文那样重在阐明主张，批驳谬论。说明文通过说明客观事物，使人增长知识和技能。 2、说明文的分类。（1）从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。 （2）从说明文语言特征：平实性说明文、文艺性说明文。 （3）根据写作目的：实用性说明文、科学小品文。三、速读文本，整体感知 1、教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，画出疑难字词，并结合注释和字词典理解。 2、扫清字词障碍。投影显示：（1）注音：鳞（ｌíｎ）波  峰峦（luán）  一霎（shà）间  点缀（zhuì）绫（lín

4、g）纱   弥（mí）漫   月晕（yùn）     崩塌（bēng tā）3、梳理文章脉络。第一部分（第1自然段）：指出云和天气的密切关系，说明可以看云识天气。第二部分（第2～6自然段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。（这一部分可分为两层，“我们还可以根据……天气的情况”是过渡句。）第三部分（第7自然段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。4、学生自由诵读，梳理课文主要内容。思考：（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的词语是什么？它运用了什么说明方法？（2）有关

5、云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出说明角度发生变化的语句。（3）文中第2段写看云识天气的经验，揭示了云的形态和天气的关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？（4）与课文主体部分对云和天气关系具体细致的介绍相比，第1段的概述在语言运用上的显著特点是运用形象生动的比喻，试具体分析其作用。学生回答，教师明确：（1）云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的说明方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。（2）第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示

6、说明角度发生变化。文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。（3）这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形下是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。（4）第1段用一连串的比喻把云的姿态万千描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想象。作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘；有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有

7、的“像羊群”，状其形态；有的“像一床大棉被”，状其质感；“像峰峦”“像河流”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人留下深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。5、品读全文，体会课文层次清晰的特点。四、精读课文，突破重点1、学生精读，揣摩语言的生动形象。2、投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解。思考：（1）语段中清晰的思路是

8、通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。（2）第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是