对初中物理实验教学的几个关注点

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1、对初中物理实验教学的几个关注点陈华明（江苏省姜堰市第四中学，225500）摘要：实验是初中物理教学的重要组成部分，它包括课堂演示实验、学生分组实验、以及课后制作实验。在初中物理教学的过程中，如果我们对物理实验有足够重视的态度、认真做好每一个演示实验、加强学生分组实验、重视实验中细节问题、合理利用实验视频，对培养学生的动手能力和创新能力提高我们的教学效果会有很大的帮助。关键词：实验教学、演示实验、分组实验、创新能力。近年来，随着新课程改革的不断深入，初中物理课程内容有了较大的调整，更加重视实验——实验数量大大增加，实验的要求也有所提高。但在教学实践中，仍然存在着认识误区：有的教师在黑板上“做”实

2、验，让学生“背”实验，认为这样花时少、见效快。如此，必然导致学生对物理实验的一知半解和实验操作能力的缺失。杨振宁教授在比较中美教育的差异时曾指出：“中国学生的共性是考场上得心应手，在实验室里手足无措。”实验是研究物理学的重要方法和手段。初中生由于亲身经历和知识能力的限制，对抽象的物理知识的理解存在较大的困难，实验可以帮助他们发现规律、掌握规律，切实培养动手能力、观察能力和创造能力。初中阶段的物理实验主要包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，教师要给予足够的重视，并落实在自己的教学行为中。一、认真做好每一个演示实验图一图二演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规

3、律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。经验告诉我们：学生对物理现象和物理过程的“悟性”，源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验。这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景，教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题,也可以将它搬上“讲台”进行演示,例如:图一和图二两幅图都来自课本,所用的器材很容易找到,实验现象非常明显,通过演示给学生留下的印象会很深刻。当然，演示的

4、形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。三、加强学生分组实验，培养学生的创造性思维和实验操作技能心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍，“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。分组实验多以测量性、验证性实验为主，要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，比如在学生身上引起的认识、理解、技能上的变化，如果学生通过主动参与，在老师师的指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并

5、增强他们的学习动机。物理实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，加强学生实验，培养学生的动手操作能力，是培养创新能力的重要途径，为此，可以先布置实验预习题，让学生在预习时明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢，其次严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识。例如：在完成电学实验时，要求连接电路时要把开关断开，滑动变阻器不仅要求接线采用一上一下的接法，而且要求在闭合开关前滑片置于最大电阻处，以上的这些电学实验的最基本要求，学生都是从课堂上学来的，我们可以通过安排学生实验把课堂上学到的知识通过亲手操作,去感受,去体验,把一

6、些感性认识上升到理性认识。四、重视实验中的每一个细节问题实验题早已成为物理试卷中必不可少的一部分了,通常都是考一些实验的操作和实验的现象较多，近年来，每一个出试卷的老师都在想如何把平时教学中做实验和讲实验的两种情况能通过题目可能区别开来,所以在实验题型上也有了很大的变化，通过我近几年的观察发现对实验中的细节问题的考查大大增多了。例如：图甲是“观察水的沸腾”的实验装置图。⑴安装该实验装置时，应该先固定A、B两铁圈中的B铁圈。再如：在研究电流和电阻之间的关系实验中，当用一个20欧的电阻去换下10欧的电阻时，接下来的操作应该是手调节滑动变阻器,眼睛看着电压表的示数。以上这些实验中的问题都是容易被人忽

7、略的，也只有在学生亲手做过这些实验后，才能从中感受到这些细节。五、对实验视频的合理利用在网络发达的今天，我的教材中的每个实验都可以在网络上找到相应的视频资料，只要你平时注意收集与整理，一定可以做成一个不小的实验视频库为我们的实验教学服务，正确合理地利用这是资源可以为我们的实验教学起到井上天花的作用，使用不当其效果适得其反，实验视频要比flash动画好很多，具有一定的真实性，但毕竟不是学生的亲身经历