浅谈高中生英语写作中出现的问题及应对策略

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈高中生英语写作中出现的问题及应对策略　　在高中英语的整个学习过程中，写作能力是最能体现学生对英语综合运用的能力，在高考试卷中所占的比重也不轻。然而，学生的得分却并不高。根据我个人近十年的教学经验和去年的高招阅卷经历，分析了学生在英语写作方面普遍存在的问题：　　一、语言基本功不扎实。学生在写作中最为突出的问题是词汇贫乏，对词义的理解，各种语法的正确使用则更是少之又少，学生在写作的过程中也就经常出现诸如拼写错误、词语误用、语法不规范、句子结构混

2、乱、含义不清楚、语言表达生色无味等现象。　　二、受思维习惯的影响，"中国式英语"现象严重。首先，不同民族对同一事物、同一现象的认识有差异。其次，对同一现象、同一意联盟义在语言表达方面有差异。例如，汉语认为“一阵大雨”，英语写成“aheavyrain”，不能写成“abigrain”。但是，在写作中学生经常按照中国人的表达方式，思维习惯强行组成词句，不遵从英语的表达或思维习惯，致使在写作中错误百出。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具

3、有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　三、语言表达能力差，写作技巧贫乏。多数学生在写作前不认真审题不构思，想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，忽视前后句子的衔接，主题不清，段落不明，写完文章后很少进行修改，甚至有的学生不懂如何修改，导致明显或低级错误较多。　　四、书写不规范，影响得分。虽然在阅卷中规定不能根据学生的字体判分，但是实际上书写不规范直接影响了阅卷老师的阅读，导致判分不高。　　五、心理因素的影响。大多数学生对写作有一种畏惧心理，信心不足；另一方面，学生感到写作费时多，见效慢，影响了写作有效训练的动力。　　针对以上问题，我们可以采取有效的应

4、对策略来提高学生的英语写作能力：　　一、培养兴趣，消除畏惧。首先，让学生知道英语写作的重要性，写作也是与人沟通交流的重要途径。“听、说、读、写”四项技能缺一不可都必须掌握，而写作能力却是学生综合能力的体现。其次，让学生明白短文写作形式多样，可以写日记，写心得；鼓励他们认真观察，留意生活中所发生的事，先有意识写，愿意写；多给予学生肯定；学生慢慢地就会树立信心。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是

5、博士生必须有创新性的成果　　二、重视基础，促进写作。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键要看他掌握词汇量的多少。中国有句谚语：“巧妇难为无米之炊”，没有掌握一定的词汇，写作寸步难行；所以首先要过单词这一关。听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。只要求记忆拼写还不够，还要在文章中掌握它们的运用，才不至于写作中出现错用、误用词汇的现象。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习

6、题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。　　三、听、说、读、写，四项结合。听、说、读、写四项能力是相互联系，密不可分的；多听、多说、多读有助于培养语感和英语思维方式。在课堂上尽量用英语授课并让学生用英语回答问题，在课下给学生提供多说的机会，培养学生的英语口语表达，有利于写作。多读多写的确是一条通向学好写作的成功之路。但在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大

7、词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。对于一些好的语句和精彩的段落，多积累，多背诵；通过不断的输入英语语言习惯和表达，加上对英美文化的深入了解，自然有助于写作水平的提高。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　四、掌握技巧，提高质量。