论坛校长发言稿定稿

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1、QGP学本课堂让菊潭绽放色彩昔在南阳城，惟餐独山蕨，时过菊潭上，纵酒无休歌。尊敬的刘总、杨县长，尊敬的各位校长、老师：下午好！欢迎大家来到山清水秀历史悠久的内乡。我刚才吟诵的是诗仙李白在内乡饮酒赏菊后留下的诗句。李白在诗中提到醉酒的“菊潭”指的就是内乡。内乡是药用菊花的发源地，因此在古时称为菊潭县，美丽而充满诗情画意的菊潭学校的名字因此而来。菊潭学校始建于2011年3月，总投资1亿5千万元，占地155亩，目前有学生3600名、教职工410名，其中专任教师210名，后勤职工170名，教育行政管理人员30名；学校分为中、小

2、学两个学部，共有72个班级，其中中学部26个班，小学部46个班。在县政府“打造内乡教育高地”的思想引领下，菊潭学校不断探索新的教学模式，强力推进课堂教学改革，探索出了具有我校特色的“QGP学本课堂”，取得了初步成效，现向各位领导做一汇报，不当之处敬请批评指正。首先，我汇报的第一个问题是：适合菊潭的教学模式在哪里？我曾在建校初就雄心勃勃许下愿景，“让每个走进菊潭的孩子都能具备获得幸福人生的能力，让每位加入菊潭的教师都能体验成功，感受幸福”o而实际上，这所学校起初是并不被大家看好的，一是位置偏僻生源少；二是多数学生来自农村

3、，基础差；三是教师年轻，缺少丰富的教学实践经验。从2012年开始，学校不惜重金多次邀请香港、广州等地的专家教授来学校讲课，还组织老师到郑州、焦作、襄樊、河北省等兄弟学校学习，寻找新的教学方法。与此同时，我校在内乡县教体局的带领下，到河北唐山银丰学校考察学习，感受韩立福博士的“先学后导一问题评价”课堂教学模式。此次之行，听到的、见到的，让我们震撼。回来后我们即与韩立福博士联系，在韩博士的推荐下，校委会领导、部分骨干教师又远赴千里之外的北大附中云南实验学校，实地考察。我们看到的课堂上，大部分时间都是学生在主持、在提问、在展

4、讲，人人在发问、人人在发言，老师变成了大同学。同行的老师们感伤的说，假如有一天，我们的学生和人家的学生同时走上工作岗位，面对同等的竞争条件，我们的学生哪有竞争力可言？我当时就对老师们说，我真的想把自己的孩子送到这样的课堂中，回去一定要改，不为别的，即使是为了自己的孩子，也要改，坚定地改！大家群情激昂。考察回校后，校委会立即研究课改事宜，经反复权衡，并在教体局主管领导的指引下，学校最终确定聘请中国教科院教授韩立福博士为课改顾问，并邀请其专家团队到校具体指导课改推进工作。两年多来，韩立福及其专家团队到我校共开展15次专题报

5、告，21次现场务实体验性构建活动。通过这些报告和活动，使教师转变了观念，坚定了信念，学会了开发学习工具的方法，掌握了新课堂所必须具有的教学技能。并结合学校实际构建出具有菊潭学校特色的教学模式——“QGP学本课堂”。目前，学校各方面发生了并且正在持续发生着翻天覆地的变化，老师和学生的潜能得到前所未有的迸发。学生的成绩持续提升，英语的平均分甚至比兄弟学校高出近30分。听课时，每当看到孩子们热烈的讨论，精彩的展讲，大胆质疑的场景，我想，这些鲜活的生命所绽放出来的个性色彩，不就是我们课改所要的结果吗？“QGP学本课堂”不就是我

6、们苦苦寻觅的教学模式吗？二、我分享的第二个问题是：什么是“QGP学本课堂”？“QGP学本课堂”是韩立福教授创立的“先学后导——问题评价”学本课堂学习模式的子模式，它融合了菊潭学校的文化元素。从老师的角度看，它是一种指导教师学会有效教学、智慧导学的"导”的模式；从学生的角度看，它是一种指导学生学会自主合作探究、自主解决问题的“学”的模式。去年12月28日，“QGP学本课堂”已经成功通过国家教育部“有效教学行动策略研究”课题专家组的评估验收，为大家共同研究中小学课堂教学改革提供了一个有效载体。下面我就从五个方面向大家介绍“

7、QGP学本课堂”：首先，它包含三个关键词：问题导学.团队建构.个性绽放。这也是“QGP”的含义所在：问题•团队•个性。Q,是问题“Question”的首写字母，“问题导学”的简写，意思是把知识转化为问题，是教育哲学命题，起思想引领作用；G,是团队“Group”的首写字母，“团队建构”的简写，指课堂教学运行机制，起组织保障作用；P,是个性“Personality”的首写字母，“个性绽放”的简写，指课堂教学应达成的目标。第一个关键词：“Q”——“问题导学”：“问题导学”是将“问题”要素嵌入课堂，全程体现知识问题化、目标问题

8、化，追求以“问题”为主线的学习。从操作层面上看，把教学的过程分为“问题学习”、“问题解决”、“问题训练”三个阶段，为师生合作探究学习提供了“抓手”。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为，解决问题也许仅是数学上或实验上的技巧而已，而提出新的问题，需要创新性的想象力，标志着科学的真正进步”。教育家苏霍姆林斯基