培智教育初探 论文

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1、培智教育初探特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。全社会要关心支持特殊教育，提高残疾学生的综合素质，注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)为更好的贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对特殊教育的要求，作为特殊教育的一名教师，我们有责任与义务不断的提高学生的素质和能力，这就要求我们在培智教育过程中，从学生实际出发，进一步更新教育理念、升华教学内容、改变教学方式、提升教师素养。一、教育理念“教育理念”不是一个全新的

2、课题，它包含着国家、地区、学校、个人对教育的认识、态度、工作方式等。一个人的教育理念会贯穿在日常的生活和工作中，并最终对工作的方向和成败起导向作用。新形势下的培智教育应当全面认真落实“以学生发展为本，为学生终身负责”的理念。二、教学内容1．打破培智教材旧有的条条框框，构建以国家课程、地方课程和小本课程相融合的实用、高效教学内容“校本课程”其主要思想是针对国家课程开发的局限性，要求以学校为基地进行课程开发，实施课程决策的民主化。其具体材料来自于广大教师多年教育实践的积累，做到了结合学生情况，从学生实际出发，能够更有效的指导学生生活，促进学生全面健康的发展。对于培智教育

3、而言，文化知识的学习并不是主要目的，生活自理能力的培养才是重中之重。作为专业教师，可根据“韦氏量表”对每位学生的智商作出切合实际的检测，然后加以分类，进而编写出适合各个智力层面学生的教材来，“走班制”，即学生不是固定在一个教室里上课，而是根据教师设计的不同教学内容，实施分类、分层次教学。2．把教学内容的外延无限扩大鉴于培智学生的具体情况，课本、校本课程的内容难以适应其发展要求时，就要求教师拓展教学内容，渗透到学生的家庭、社会生活之中。三、教学方式培智教育的特殊性，注定了教学方式的灵活多样，传统的“填鸭式”教学是绝对行不通的，中度智障生自理能力很差，多数孩子经过训练，

4、其成年期智龄大致只能达到5岁7个月—8岁2个月的水平，针对这种情况，教学方式的正确选择就显得尤为重要，因为它直接影响着教学效果。正如前苏联教育家巴班司基所说“学生的学习成效，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能如何。”1．建立学生个人档案，针对他们的个性特点，实施行之有效的教育智障生先天条件不同，给他们建立个人档案，可以迅速及时地记录学生成长的情况，进而总结经验，弥补不足。2．要定期召开家长会，使学校教育和家庭教育形成一股合力培智学校教师必须与学生家长密切合作，这是由教育过程的客观规律决定的。（1）家庭教育是学校教育的基础。学生在入学之前就已经受到了家庭

5、的教育，这其中有正确的教育，也有不正确的教育。因此，作为教师，必须深入了解学生的家庭情况和家庭教育的性质，只有这样，我们的教育才能有针对性。（2）教育影响一致性的要求。教师必须经常与学生家长取得联系，密切合作，以克服双方对学生要求的不一致，使学校教育与家庭教育形成强大的教育合力。家长会是培智教育取得成效的必由之路。教师能及时掌握每位学生的最新动态，使自己的教育有的放矢，达到事半功倍的效果。四、对智障学生实施情感教育智障生作为一个特殊的群体，在生理、心理各方面都有其独特性。先天缺陷使得肢体协调能力很差，甚至大小便都控制不好。教师要尽量把关爱的目光投给每一位学生。1．将

6、爱的情感渗透于心，体现于行学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，要耐心详尽地了解学生情况，必要时担当起妈妈、保姆的重任。比如：帮孩子系鞋带、洗衣服……这些琐碎的工作都要去做，要让爱的情感渗透于心，让所有的言行都成为爱的习惯。2．培智教师要讲究爱的艺术爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激情，爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。从小到大，残疾孩子得到的爱是不健全的，往往只局限于同情和怜悯的范围，智障儿童是不幸的，作为他们的老师，我们所能做的就是在情感路上陪学生们多走几程，竭尽全力帮助他们多学本领，尽快适应社会的需要。总之，培智教育是一门特殊的教

7、育类别，作为特教工作者，我们只能在摸索中前进，同时借鉴国内外成功的办学经验，脚踏实地，与时俱进，不断创新，探索出一条有自己特色的培智教育新路子，为学生的终身发展奠定坚实的基础。