“阅读与写作有机结合”的认识与实践

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1、“阅读与写作有机结合”的认识与实践随着新课改的不断推进，以学生的学习为中心的教学理念得到进一步的实践，多数的语文课堂从以往的机械识记词句、死背文章，逐渐转变成为启发式教学，引导学生阅读，指导写作，把阅读与写作有机结合起来,相互补充。这种教学方法符合小学牛认知和心理发展要求，不但激发了学生学习语文的兴趣，还促进了他们良好行为习惯的培养，从而提升语文质量，让学生的语文素养得到发展。一、全面认识阅读与写作有机结合的意义一方面由于认知水平受到了年龄、阅历等方面的限制，多数小学生在阅读时往往不能够准确地理解文章，从整体上把握文章。在

2、写作中对人物、事物的描写以及叙述都无法达到准确、深刻等，这些情况在语文教学屮普遍存在。另一方面，由于小学生参与社会生活的实践不多，再加上能力水平的限制，就易于导致写作时感触不深，笔触粗拙。而阅读和写作是语文教学中不可割裂的两个部分，在教学实践中，将两者结合起来，可以让阅读的作用得到充分的体现，也可让表达能力的培养得到有机的渗透。具体说，阅读与写作有机结合的意义体现在以下三个方血。首先，学生在教师的指导下进行大量的阅读，与文章形成真止的对话,能够丰富学生的知识，促进学生语言材料的积累。可以这么说，学生语文知识的学习、语文水平

3、的提升，是和语文材料的大量阅读分不开的。因此,只有多读书、读好书，才能让学生的知识和经验得到积累。语文课本中有很多优秀的材料，课外阅读也有很多佳作，指导学生认真阅读，对精彩之处反复诵读乃至背诵，进行多种形式的复述，有助于学生提高认识水平，有助于学生掌握各种知识，积累丰富的语言材料，也有利于学生把书面语言转变为口头语言，为最终提高书面语言服务。其次，实现真正意义的读写结合，耍求教师不但要指导学生理解内容,还要引导学牛从表达角度进行探析。文章是怎么表达的，为什么要这样表达？长期坚持下去，学生对各种用词、文章布局以及构思等都有一

4、定的体会，就会积累一定的写作经验，为写作奠定基础。再者，在阅读中恰当地安排一些随文练笔，学生在模仿文章写法、体会作者情感的过程屮，其理解能力、表达能力都会得到提高。二、努力开创阅读与写作有机结合的途径在阅读与写作教学中，我们要以学生为主体，为他们创设阅读与写作的环境，并创新语文教学方法与技巧。在教师的指导下，让学生全心投入阅读，并激发他们写作的灵感，从而养成良好的阅读习惯，掌握扎实的写作方法与技巧。把阅读与写作融合起来，可采用的方法是很多的，笔者主要从以下四个方面来着手。1.引导学生在阅读中积累语感。良好语感的形成，对于写

5、好作文意义重大。2011年版新课标也强调，应把小学生的语感培养放在重要的位置。良好语感的形成必须借助大量的阅读，尤其是在理解基础上的反复诵读。比如，《我爱故乡的杨梅》文屮有这么一句话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”句子中的“贪婪”与“吮吸”，采取了拟人化，把杨梅树写活了。教学这一句时，笔者抓住这两个词语引导学生咀嚼、品味，让学生充分表达自己的看法。有的学生说“贪婪”是不知满足的意思，有的学生说从这两个词语看出杨梅树的可爱和作者的喜爱感情，还有的学生认为这些词语说明杨梅树生命力的旺盛……在这样的基础上，进

6、行了朗读指导，让学生读出欣喜的心情，读出赞美的语气。这样，学生不但深刻理解了这两个词语，而且对拟人的写法及其作用留下了深刻的记忆，语感自然也就得到有效的训练。1.引导学生在广泛的阅读中积累写作经验。?x写有机结合，首先不能只盯着课内的阅读，因为课内阅读的量毕竟是有限的，只有把学生的视野引向广阔的课外阅读空间，才有可能通过大量的阅读，累积知识、素材与写作经验。一般的做法是从阅读材料的选择入手，为学生选择主题鲜明、内容丰富的材料。其次就是创新阅读的形式,阅读不仅仅是文字阅读，可以让图片、声音、动画、影视介入，使学生处于一个立体

7、的阅读环境，进行阅读体验。最后就是进行阅读层次的划分，低年级学生的课外延伸阅读，主要包含一些神话、寓言童话或一些科普书籍等，重在引导学生想象，让他们的思维得到启发；而高年级的学牛可以阅读一些名著等，比如《水浒传》《三国演义》等长篇作品。为了让学生课外阅读更有效。教师还应该为学生提供阅读书单，让学生能够把握好阅读的方向，不断丰富语言材料和写作经验。2.引导学生从模仿到创作。从仿写开始，以文章的某些片段为基础，把自己想说的话和想写的事件写出来，这是学生习作起步训练的有效途径。比如，在学习完《桂林山水》以后，学生对文章的写法有了

8、一定的认识和体会，尤其对课文中以中心句统领各个部分的写法留下了较为深刻的印象。笔者就引导学生运用这一手法描写家乡的夜景。有学生写道：“夜幕渐临的时候，我们的城市多热闹啊！政府路的路灯，就像盘曲着的巨龙，而川流不息的车和车灯就像流水一样，还有住房内的灯光，好像天际处的星光，真是美极了……”当然，到了高年级