浅谈高中政治综合探究课教学

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1、浅谈高中政治综合探究课教学　　摘要：本文对高中政治综合探究课的涵义、特点以及对教师如何上好探究课进行阐述。　　关键词：高中政治教学；综合实践课；践行反思　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）09-079-1　　在我们目前使用的人教版高中政治教材中，综合探究课是其一大亮点。综合探究课倡导探究性的学习方式，鼓励学生在独立思考的同时加强彼此之间的合作探究，养成求真务实的科学态度和创新的学习精神。笔者在近年的政治教学中，对综合探究课也作了一些探讨。　　一、高中政治综合探究课概述　　1.高中政治综合探究课的释义　　按照素质教育和新课程改革的要求，以人为本是我

2、们必须贯彻的教育理念。高中政治所设置的综合探究课重视学生发现问题和解决问题的能力的培养，通过增强学生的信息搜集、获取能力来提高学生的探究能力。对此，综合探究课强调学生用多种方法去探讨我们在社会、经济、文化和生活等出现的实际问题。　　2.综合探究课的内容设置4　　人教版的高中政治综合探究课涉及的内容有很多，其中包括经济生活、政治生活、文化生活以及生活与哲学这四大板块。每册教材各有四个单元，每单元各有一个综合探究的主题。高中政治综合探究的内容丰富，为教师构建政治学科的知识体系提供了丰富的资源，同时也有助于开拓学生的视野范围，培养学生的自主学习能力。　　二、高中政治综合探究课的特点　　要利用好

3、高中政治综合探究课这一资源，教师就要把握好这一探究课的特点。笔者认为，人教版的高中政治综合探究课有如下几个鲜明的特征：　　1.贴近生活，主题有探讨的价值　　人教版的高中政治的综合探究所选取的主题大多贴近生活，其探究的情境和问题的设置也和生活有密切关系，有一定的探究意义。比如从“正确对待金钱”到“走进哲学，问辩人生”，从“肩负强基固本的文化使命”到“做好就业与自主创业的准备”，这些都是学生平时能接触和感觉到的内容，学生的个人发展和社会的整体进步都离不开那些问题的探讨范围。这种真切和生活化的材料能够激发学生的探究兴趣，拉近学生和政治这门课程学习之间的距离，使之能将政治理论用于解释和指导实践。

4、　　通过对人教版政治课程的综合探究课的研究，我们可以看出政治课的教学重点不单是以前传统的政治理论和概念，还包括引导学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。通过综合探究课程的开展，来帮助学生达到学以致用的目的。　　2.综合探究课是理论知识的总结和升华4　　按照人教版的高中政治书的编排，综合探究课被安排在每单元的结尾，是该单元重点知识和内容的总结和升华。每个单元的理论课和综合探究课之间有着相互关联和促进的作用，理论课为综合探究奠定了理论基础，综合探究课是理论的具体应用。比如《生活与哲学》这一板块中的“走进哲学，问辩人生”中，既总结了美好生活和时代精神等课程内容的主要思想，又将上述理论课中的

5、观点加以深化。在政治教材的结构上，综合探究课在拓展同学们视野的同时具有承上启下的作用。　　3.多样化的综合探究课　　人教版的高中政治综合探究课的第三个鲜明特点就是探究课的形式多样。比如《经济生活》这一模块是新课改后学生首次接触到此类内容，因此教师专门明确了探究活动的目标，给出了一些探究的建议，明确了探究的方向和研究路径，旨在使高一新生了解综合探究课的具体操作。之后的《文化生活》、《生活与哲学》等模块的综合探究课就与《经济生活》不同，如《文化生活》模块较之《经济生活》，减少了探究方法上的叙述，丰富了探究的内容，以更多的事例材料来提高学生的综合探究能力。　　此外，综合探究课的载体也更加丰富，

6、除了有最基本的文字资料外，还包括许多图文并茂的资料，这些资料的趣味性和可读性都更强，能帮助学生加深对政治教学内容的把握程度。　　三、如何利用好高中政治的综合探究课　　1.重视开展综合探究活动　　在新课程理念下，自主探究和合作学习的模式备受大家的推崇。综合探究课正是为了提高学生的综合探究能力和全面素质而设置的，因此教师要重视综合探究活动的开展，为学生的全面发展提供更多的机会和平台。笔者在教学实践中就会综合利用体验式和探究式的教学方法，鼓励学生勤于探索和勇于创新，调动学生的积极性，提高其解决实际问题的能力。4　　2.精心设计综合探究的课题　　教师除了要从思想上认清综合探究课的意义之外，还应当

7、根据具体的教学实际，精心设计有效的综合探究课题。人教版高中政治教材中的综合探究课题有16个，但并不意味着都要进行探究，笔者结合教学实际进行了取舍并进行了精心的设计，以求获得理想的效果。我选择了《做好就业与自主创业的准备》这一课题作为探究的内容，设计了“我校校友成功创业的调查”和“本地外来务工人员工作情况之调查”等课题供学生选择，将全班学生分成若干的小组，让各个小组自行拟定探究的计划、明确分工、开展社会调查、搜集整理好资料之后进行课题