小学阅读指导资料

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1、语文阅读教学目标及流程简要说明唐海教研室孙慧英一、各年级段阅读教学落实的目标：低年级：侧重在通过朗读和借助图画阅读，了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语。中年级：通过阴读、默读，合作交流，把握文章的主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果；在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯。高年级：进一步提高阅读的速度和质量，能休会词句含义、感情色彩及表达效果；揣摩文章叙述顺序，领悟表达方法；学习根据需要，通过快速浏览，搜集和处理信息；学习探究性阅读。二、各年级段阅读教学思路一般流程低年级：（一般分到1-

2、2课吋完成）1、合理导入，激发兴趣2、整体感知，学习字词3、品词析句，点拨启导4、总结拓展，指导练笔中高年级：（精读课文-般分到2-3课吋完成，略读课文一般分到1・2课吋完成）1、引题导入新课2、初读整体感知3、研读探究领悟4、总结拓展运用三、教学流程简要说明“教有法而无定法”，语文阅读教学木没有固定的模式，在这里仅就一种基木的教学方法进行举例，目的是抛砖引玉，尽量使人家明白阅读教学中各个阶段的操作方法。课前预习：学习文章z前，耍指导学生进行课而预习。低年级一般要求口学生字词语，把课文读通顺。中高年级除了达到以上要求外，还要

3、进行知识储备（搜集资料），进行知识梳理，归纳提炼，同时提出问题，为深入学习做准备。（-）引题导入好的开端是成功的一半。如何导入是关键的一步，直接影响课的质量，课导入得好,就能激发学生的兴趣。因此教师在导入新课时方法多种多样，如激趣导入、情境导入、疑问导入等，导入的方法有很多，要因文因人而定。（二）初读感知1、低年级：（1）整体感知课文，学习生字新词。识字教学是低年级语文教学的重头戏。一般要由易到难，由简到繁。先借助拼咅读，再去掉拼咅读。学习生字新词的过程中要注重引导学生组词甚至造句，丰富词汇，培养表达能力，总结识字方法等，为

4、今后的学习打基础。（2）学生读课文，了解大意。2、中高年级（1）检查预习效果。课前教师有针对性地向学生布置预习，课上耍进行检查。检查的内容包括生字词语、朗读情况、文章梗概、学生搜集到的相关资料、质疑的内容等等。（高年级可以略去检查字词环节；注意每次读课文都有有具体的要求）（2）了解课文大意。此环节可以结合学生课前预习检查进行，还可以在课堂上学生初读课文后归纳捉炼。（三）研读探究1、研读阶段应落实的教学目标（1）低年级：通过朗读和借助图陆阅读，了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语。（2）中高年级：教师引导学生借助文本在读中

5、独立思考后集思广益，品词析句，体会中心，陶冶情感，学习方法，达到习得语文、内化语言、学会表达的目的。2、研读环节的设计（1）提出中心问题，也就是找到研读的切入点。注意：①中心问题必须耍有一定的涵盖面和深度，抓住那种有价值，涵盖面广，牵一发而动全身的“点”“线”“面”，拓展到全篇，使学生能通过解决这个问题确实深入到课文之中去体会中心、陶冶情感，而不能过于浅显。②可以从课题、重点词句、学生的已知或未知等方面入手。(同时也可以进行学法指导)例如在教学《跨越百年的美丽》时，在感知居里夫人的美丽容貌后就可以这样切入研读：“除了美丽的容

6、貌，居里夫人“跨越百年的美丽”还表现在哪些方面？请同学们勾划出文章中相关的语句，读一读，想一想，也可以在旁边简单写写自己的感受。”(2)学生围绕屮心问题独立阅读思考。学生不能没有独立思考的时间，不能直接进入小组交流阶段，这样会没有口学成果来交流，无话可说。然后因文因年级确定是否进行小组合作学习，小组合作学习的时机一定要把握准确。(3)全班交流，围绕中心问题，师生合作探究。这个环节是阅读教学的重屮之重。这部分容易出现的问题就是放手不够。而放手，最关键的就是要紧扣主线来放，紧扣中心问题的解决来放。牵住中心问题这条线，让学生在解答

7、时引岀各处相关的文本，通过对句段的研读，深入探究，挖掘到屮心，完成教学任务。对文本的研读，既要理解关键性词语，又要多读并读出层次，甚至还要注意写法的指导。对每一处文木，如果有必要，我们可以进行以下多个层次的研读：①学生冋答中心问题时一定会先找到课文的某个句段，这时我们就先引导学生把这部分读岀来，这是初读。②紧接着教师就可以追问一个“为什么”，继续让这名学生谈出为什么找这句，在学生谈的过程中，教师就可以引导学生抓住关键性词句，深入挖掘其中心和情感内涵，其他学生可以进行补充。引导学生对课文的内容有一•个深层次的理解，这吋候就可以

8、再引导学生读这个句段，此时学生的情感体会就会比刚才深入得多。这是再读。③如杲此处文本重点词句不多，或学生读得不够深入，述可以引导其他学生联系生活实际或上卜•文再來谈出为什么，然后再读这个句段，这样情感体验一定会更深一步。这是三读。①如杲有必要，我们还可以创设情境，通过辅助性的咅像画面、起渲