链接生活数学 打造魅力课堂

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1、链接生活数学打造魅力课堂　　数学源于生活，数学根植于生活，数学和生活之间存在着密切的关系。如何在小学数学教学中体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强学习和应用数学的信心，笔者在此略陈浅见。　　一、创设生活情境，激发学习兴趣　　数学是一门逻辑性很强的学科，数学本身是抽象的。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习积极性。但数学的原型来源于生活实际，又是具体的。教育心理学研究表明：学生对新鲜事物有好奇心，大脑皮层容易形成兴奋中心，现实、有趣的事物容易引起学生的学习兴趣。我们应关注社会，关注学生的生活

2、，在教学中把生活中鲜活的题材引入到学习数学的课堂中，激发学生的学习兴趣。因此，从学生的生活实际出发，创设生活情境，让学生来讨论有关新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题，就会使学生感到所学的内容与发生在自己周围的事物直接相关，对数学产生亲近感，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。　　在教学人教版小学数学三年级下册“归一应用题”5时，我们可以创设这样的情境：1.提问：如果现在要求大家很快地测算出全班40个同学1分钟内一共能写多少个字，你准备怎样测算？（同学们争相发表意见）2.组织讨论，总结办法：可以先测出几个同学1分钟写字的个数，算出他们的平均数后再乘40；3.进行测试，编出

3、问题：在1分钟内8个同学共写184个字，照这样计算，全班40个同学1分钟内一共能写多少个字？单纯地讲应用题知识是枯燥乏味的，这一教学环节由于再现了生活情境，就改变了原来沉闷、单调的课堂气氛，激发了学生极大的参与热情，激发了学生的学习兴趣，为学生学习“归一应用题”的解题思路和方法奠定了坚实的基础。　　二、借助生活经验，突破教学难点　　由于小学生抽象能力尚处于发展阶段，学生对于一些比较抽象的数学知识理解有困难，我们可以结合学生已有的生活经验和认知特点，联系生活实例来启发学生思考，把难以理解的数学知识置于实际生活情境中去，帮助学生利用生活经验来理解数学知识，从而突破教学难点。例如，人教

4、版小学数学二年级下册“整百整千减法”中的连续退位减是教学中的一个难点。当被减数个位上不够减，要从十位上退1，但十位上也是0时，怎么办？被减数十位是0不够减，从百位上退1当10，计算时怎么又变成9了？学生对这两点难以理解。教学中我们可以以学生购物这一生活实例为原型，引导学生思考：用100元钱买一本8元钱的本子，售货员阿姨会怎样找钱呢？引导学生结合生活经验展开讨论，总结出这种减法的计算方法，从而突破以上学习难点。以学生熟悉的生活实例来启发学生思考，有利于化解教学难点，也有利于学生把生活经验上升为数学知识。　　三、拓展生活实践，体验数学的实用价值　　数学教育家波利亚说过：“5数学教师的

5、首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力，而我们过去的数学教学往往比较重视解决书本上的数学问题，学生遇到实际问题时就显得不知所措。”所以在数学教学中，要注意培养学生应用数学的意识。《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。　　例如，在教学苏教版小学数学六年级下册“圆柱的认识”后，我设计了这样的习题：王师傅要设计两种密封铁盒，一种是棱长9厘米的正方体，另一种是底面直径和高都是10厘米的圆柱体，请你帮王师傅选择，做哪种铁盒既省材料，又可以多装东西？学生通过计算得出：正方体铁盒需要铁皮9

6、×9×6=486（平方厘米），容积为9×9×9=729（立方厘米）；圆柱体铁盒需要铁皮3.14×10×10+3.14×5×5×2=471（平方厘米），容积为3.14×5×5×10=785（立方厘米）。通过练习不仅进一步巩固了正方体、圆柱体表面积、体积（容积）的计算方法，理解了日常生活中把茶杯、油桶、热水瓶设计成圆柱体的道理，还使学生体验到表面积、体积（容积）计算方法在生活中的实际应用，培养了学生的应用意识。　　四、结合生活实例，培养探究能力　　新的数学课程改革强调：数学学习并不是单纯的解题训练，现实性和探索性的数学学习活动要成为数学学习的有机组成部分。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵

7、深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。教学中要从学生生活实际出发，设计具有实践性、开放性习题，引导学生开展探究活动，培养学生的探究能力。　　例如：在教学苏教版小学数学六年级上册“按比例分配”5后，我设计了这样一份作业：甲、乙、丙三家合资办厂，由于他们齐心合力，一年共盈利14万元，该怎样分配这些利润呢？　　三家投资者的情况如下表：　　引导学生分组讨论、探究，学生总结了以下分配方案：　　方案一：按照三家在工厂工作