我国大学生心理资本与学业倦怠关系研究

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1、我国大学生心理资本与学业倦怠关系研究　　【摘要】目的：探讨我国大学生心理资本与学业倦怠间的关系。方法：采用心理资本问卷和学业倦怠量表对山西省600名大学生进行问卷调查。结果：（1）大学生心理资本各维度与学业倦怠各维度均呈显著负相关，心理资本对学业倦怠有负向预测作用。结论：心理资本与学业倦怠有密切关系，可以通过重塑大学生的心理资本来缓解学生的学业倦怠现象，促进大学生心理的健康发展。　　【关键词】心理资本学业倦怠大学生　　【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0195-02　　学业倦怠（Academicburnout）是指学生由于长期的

2、课业压力和负担，而产生精力耗竭，对课业及活动的热情逐渐丧失，与同学态度冷漠疏远，以及对学业持负面态度的一种现象（Pines&Meier）。这些现象有损大学生人格的健康发展和积极心态的塑造，不利于高校良好学风的营造，严重影响大学的教学质量。所以，大学生学业倦怠不容忽视。目前国内学者对学业倦怠的研究主要集中于对其影响因素的探讨上。　　近年来，随着积极心理学思潮的兴起，心理资本逐渐成为该领域的研究热点。心理资本（Positivepsychologicalcapital）是个体积极的心理发展状态，其特征包括：自我效能感、乐观、希望、韧性。5　　因此，本文探讨心理资本与学习倦怠的关系及心理

3、资本对学习倦怠的影响，重塑个体的心理资本缓解大学生的学业倦怠，这些问题值得探。　　1.对象与方法　　1.1对象本研究采用整群随机抽样的方法，以山西大学、长治医学院、长治学院、山西职业技术学院等四所高校的在校大学生为研究被试，共发放问卷600份，回收问卷554份，回收率92.3%，剔除无效问卷16份，有效率为97.1%。其中男生125人，女生413人。　　1.2方法　　积极心理资本问卷（PPQ）该量表由张阔编制，共26个项目，分为自我效能、韧性、希望、乐观四个维度。采用七级评分。全问卷的Cronbachα系数为0.90，具有较好的内部一致性信度。各分量表得分的相关系数在0.25～0

4、.56之间，该问卷具有合理的区分效度。　　大学生学业倦怠问卷（MBI―GS修订版）该量表由倪士光修订，共14个项目，分为情绪衰竭、讥诮态度、低个人成就感三个维度，采用七级评分。本研究中该量表的Cronbacha系数为0.814，三个分量表的Cronbaeha系数在0，741-0.801之间。分半信度为0.757，基本符合心理测量要求。采用SPSS15.0对数据进行处理。　　2.结果　　2.1大学生心理资本和学业倦怠的相关关系　　为进一步了解心理资本和学业倦怠各维度间的关系，对二者进行相关分析，结果如表1所示：　　2.2大学生心理资本和学业倦怠各维度的多元回归分析5　　以学业倦怠各

5、维度为因变量，心理资本各维度为自变量，进行逐步回归分析，以检验心理资本对学业倦怠的预测作用。结果如表2所示：　　表2显示：心理资本对学业倦怠有负向预测作用，其中，韧性和希望能联合解释情绪衰竭7%的变异，回归方程达到显著水平（F=21.058，p<0.01）；韧性和希望能联合解释讥诮态度16.3%的变异，回归方程达到显著性水平（F=51.978，p<0.01）；希望、自我效能和乐观能联合解释低个人成就感20.1%的变异，回归方程达到显著水平（F=44.869，p<0.01）。　　3.讨论　　3.1大学生心理资本和学业倦怠的相关关系讨论　　从相关矩阵可以看到（表1），心理资本各维度与

6、学业倦怠各维度均呈显著性的负相关，即大学生的心理资本越高其学业倦怠的水平就越低。这与张阔等研究基本一致。这是因为心理资本是一种个体一般积极性的核心心理要素，是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，也是积极的心理能量。　　3.2大学生心理资本和学业倦怠各维度的多元回归分析讨论　　从心理资本与学业倦怠的回归结果显示：韧性和希望对情绪衰竭有负向预测作用，韧性和希望是一个人积极的心理状态，他们在面对长期的学习压力时，能很快找到解决问题的方法，因此，较少有负性情绪和学业倦怠。韧性和希望能联合解释情绪衰竭7.0%的变异量，回归方程为：情绪衰竭=-0.209×韧性+（-0.124）

7、×希望。同时，韧性和希望对讥诮态度也有负向预测作用，有着积极心理资本的学生，在学习中遇到挫折时，能很快找到改善学习现状的其他途径，不会产生对学业的漠不关心和疏离感，他们能联合解释讥诮态度16.3%的变异量，回归方程为：讥诮态度=-0.351×5希望+（-0.126）×韧性。希望、自我效能、乐观对低个人成就感有负向预测作用，当他们在面对学习时，如果坚信自己有解决问题的能力，就会努力寻找解决目标的途径，即便暂时未找到，也会对现状和未来做积极归因，表现出较高的个人成就感。他们能联合解释