初中语文主题教学实践探究

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1、初中语文主题教学实践探究初中语文教学过程中，科学地运用主题教学模式进行教学可以保证教学的质量，让学生在学习的过程中有更强的学习兴趣，同时运用这一教学模式进行教学，还能够有效的培养学生的学习习惯，端正学生的学习态度，让学生以更好的状态投入到学习中去，但是传统的教学中没有运用这一教学模式的经验，并且学生的个人情况也有比较大的，在这样的情况下，运用这一教学模式进行教学就需要教师自己在实践的过程中进行摸索，通过不断的摸索尝试去积累经验，只有这样才能够找到科学的运用主题教学模式进行教学的方法，真正提升初中

2、语文教学的质量。1自主学习，训练能力初中语文主题式教学实施的过程中教师要对学生进行引导和教育，要确保学生能够充分认识到初中语文主题式教学的重要性，主动参与到主题式学习过程中。教师要鼓励学生从设计好的学习主题出发进行自主学习，在自主学习过程中总结经验，对主题模块内容进行理解。如在日常语文教学过程中教师可以引导学生进行课前预习，让学生在课前预习过程中了解课文内容，让学生试着对文章进行理解和学习，从而提升学生自主学习能力；在课外学习的过程中教师可以设置课外阅读环节，鼓励学生进行课外内容学习，让学生利用

3、图书馆、网络等获取课外学习资源，让学生进行课外自主学习，拓展学生知识面。笔者在《林教头风雪山神庙》教学过程中就选取“译文”作为教学主题，让学生自主阅读、翻译、理解，对文章中的生词、句进行标注。自主学习过程中学生围绕主题开展课堂学习，在自主学习过程中发现问题、解决问题，加深了学生对文章的理解。2多层次阅读原则文学作品是多义的，读解也是多元的，从不同的角度去阅读同一个文学作品，会产生不同的效果。宋代朱熹说过：“读书无疑者，便教有疑。”“有疑者，却要无疑。”学习过程实质上是一种提岀问题、分析问题、解决

4、问题的过程。实施“主题教学”，实质上就是要我们选择好教材编写者预设的“阅读角度”，或者说要求我们在教材“母题”的启示下，从实际出发确立符合教材编制意图的“阅读角度”O由此可见，多角度阅读，实质上是在主题指导下的“独特角度阅读”。多层次阅读，也解释了用教材教必须处理好的几个关系，如亲近文本和超越文本的关系，多元解读和价值取向的关系，字书文化和视觉文化的关系等。3在实践教学的过程中完善主题教学语文知识来源于生活，教师要利用生活中的语文知识还原主题教学，实现教学的最佳效果。因此，在教学的过程中，要在练

5、习、提炼的过程中提高学生的语文知识，将练习、提炼紧密地结合在一起，通过不断地练习、反复地提炼，从而提高学生的文学水平。同时，在提炼的过程中要彰显主题教学的人性美，主题教学注重的是发挥学生的主体地位，因此，在提炼的过程中要在人性美的基础上增强学纶的阅读能力，从而培养学生的健全人格。例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》的过程中，文章中描述了作者小时候在百草园里时的欢乐时光，采用白描的写作手法描述百草园的景象，同时，利用“美女蛇”的神话故事与雪地捕鸟的故事将百草园的乐趣描述出来。在文章中分为两个部

6、分，主要是对百草园的乐趣与私塾生活的对比，然而，无论在百草园中，还是在私塾中,作者并没有因为环境的不同而丢失儿童的天性。因此，在进行教学的过程中，教师要以学生主体为教学的主要目标，通过教师的引导让学生明确学习方式，从而增强学生对《从百草园到三味书屋》的理解。4教师发挥引导作用新课改对教师与学生都进行了重新的定位，?W生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导一一引导学生学习的人。在主题课的实践中，教师要充分发挥自己主导的作用，引导学生进行实践探究。在以往的语文主题教学课上经常会出现如下情况：教师将

7、任务布置给学生，然后就让学生自己进行讨论，教师在旁边看着，等要下课时每组点一名学生发言，将讨论的结果进行回答，教师适当点评两句，一节课就算完成。这样的教学无益于走过程，经常出现的场景就是在每个小组中，平时比较活跃的学生争论得面红耳赤，平时比较沉默寡言的学生依然沉默，并不发表自己意见，这样的主题教学课实际上是起不到任何作用的。一节成功的主题教学课，是需要教师加以引导，让每位学生都能参与其中的。5做好课堂教学过程要在初中语文课堂教学中开展主题教学实践，首先就应该做好课堂教学过程。作为一名老师，在进行

8、初中语文主题教学的时候，第一,要再次加强对教材的认识。老师在教学过程中应该有这样的一个观念，就是用教材去教学，而不是一味地去教教材，认识到教材只是一种教学工具，而不是教学过程中的唯一资源。第二，老师在进行主题教学的时候，要从多个方面进行备课。不仅应该从教材的方面出发，根据教学主题的需要去备教材，还应该从学生的角度出发，结合学生的实际情况，个性特点，精心设计教学课堂。第三，老师在初中语文主题教学过程中，还应该做好指导课阅读，从而进一步提高学生的读书兴趣以及学生的读书能力。最后，老师在上课前要检查学