初中英语教学中的“激趣”艺术

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1、初中英语教学中的“激趣”艺术　　教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。　　本文立足中学英语学科，谈谈教学中的“激趣”艺术。　　一、辩证关系的调整──学生兴趣形成的前提　　教学实践中我认识到，教学效

2、率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输也不行。新课改要求要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性与教学实用性、增强内容的趣味性。在教学中切实处理好以下辩证关系：　　教与学　　“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。传统的英语教学偏重教师的教，忽视学生的学，往往事倍功半。只有调动学生的主动性，并使其掌握学习技巧与方法，才能使学生学好英语。我在教学中，注重让学生自学。每教一篇课文，要学生先自我阅读，将发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，若不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏

3、实。　　死与活5　　“死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”。传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切实际，学习效果不好。英语是一门语言学科，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。在教学中，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写训练。这样学生学得活，记得牢，效果好。　　外与内　　“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”。这是教育内容的调整。传统的英语教学，偏重外在知识，忽略内在素质培养，许多学生毕业后就忘记所

4、学知识，并没转化为自身内功。在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，或引外助内，外为内用，或内外结合，相得益彰。讲课中，以课外生活为引例，帮助消化课内知识。　　可以说，教学中切实处理好以上关系，是实现激发学生学习兴趣的前提，是符合新课改要求的，是深受学生欢迎的。　　二、愉快氛围的创设──学生兴趣形成的条件　　初中生正处于心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、争强好胜等特点。于是教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我是这样做的：　　趣味导课，引人入胜　　“良好的开

5、端是成功的一半。”5风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片等所承载的视听材料等，都会激发学生的学习兴趣。如在讲现在进行时态时，我制做投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现：I'msailing.这苍凉、低沉的曲调马上就攫取学生的心。听完后，在黑板上板书：I'msailing，学生很快进入状态，在愉快的心境下接受现在进行时态。　　教唱歌曲，兴味盎然　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”教育工作者应针对学生活泼好动的特点，积极挖掘教材

6、蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌可满足学生好奇心，使注意力保持稳定，思维活跃。　　编顺口溜、记忆犹新　　教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。　　显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。　　三、交际手法的运用──学生兴趣形成的途径　　九年义务教育全日制《英语教学大纲》规定：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发其学习兴趣，养成良好学习习惯。”然而以

7、往师生由于受到升学考试的压力，采用“应试教育”的陈旧模式，过分强调书面表达而忽视口头表达。中学英语“交际法”，注重实际交流和模拟实践，让学生最为直观地接受知识。　　挂图展示5　　这是最简单的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。可将所授的单词或语句制作成相应挂图，让学生看图说话。例如：讲capital这个单词，可张挂北京、伦敦等地的风景名胜图片，让学生诵读：BeijingisthecapitalofChina.LondonisthecapitalofEngland.Canberraisthe

8、capitalofAustralia.这样，学生掌握的程度令人满意，既欣赏到各地的美丽风光，又学会了相关的语言运用。　　实物呈示　　如果说挂图帮助了学生的理解，但还是“可望不可及”，那么呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，而是“真枪实弹”。例如：讲penwatch，pear等，则呈示钢笔、手表、梨子等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词。这样教学的效果也好得多。　　情境演示　　教具是死的，人是活