小学数学新课导入方法研究

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小学数学新课导入方法研究　　摘要：新课的导入决定了一堂课的成功与否，教师的新课导入方法决定了能否因此学生的学习兴趣，能否调动学生的学习热情。本文主要是从小学数学导入的原则和方法进行了研究，提出了五中主要的新课导入方法。　　关键词：小学数学；新课导入；方法　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）30-137-01　　新课的导入是小学数学教学过程中非常重要的环节，也是一堂课成功与否的关键。因此，教师必须掌握新课的导入方法，从而充分调动学生学习的积极性。通过长时间的教学实践，就小学数学新课的导入方法谈谈自己的看法。　　一、小学数学课导入的原则　　1、吸引力原则　　注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，注意力比较分散，所以在上课开始的时候，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。　　2、趣味性原则4 　　学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。　　3、针对性原则　　新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。　　二、小学数学新课导入方法　　1、悬念法　　在导入新课时，设置悬念，使学生产生强烈的求知愿望，使学生思维活动有确定的目标，这样能有效地引起学生的学习动机。变外部动力为内部动力。例如在教学“能被5整除的数的特征”的时候，老师可以先提问一个数字，问学生能不能被5整除，学生通过计算之后得出答案。然后老师让同学随便说一个数字，老师都能不用计算迅速的说出这个数字是否能被5整除，这样课堂气氛就会调动起来，学生也会有疑问“为什么老师能迅速的得出答案呢？”然后教师再顺利导入课题。　　2、故事法　　故事是小学生们最喜闻乐见的一种形式，能够增加课堂教学的趣味性，帮助学生开展思维，丰富联想，有效地调动学生学习的积极性。通过生动有趣的故事讲述，把学生带人教师设置的奇妙故事氛围，引出与新知相关的问题，并且引导学生去解决问题。如教学“乘法分配律”4 的内容前，可讲述小羊卖葱的故事：小羊去卖葱，价格是1元钱1斤。狡猾的小狐狸来买葱，它要求小羊将葱叶与葱白分开称，以葱叶每斤3角、葱白每斤7角计算。小羊想想3角加7角还是1元钱不少，于是就答应了，结果吃了大亏。教师让学生思考小狐狸出了什么坏主意，当学生迫切想知道为什么时，教师引人新课。　　3、生活导入法　　《新课程标准》中提到：“新课导入应该关注学生的生活经验，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，努力为学生创设一个‘生活化’情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。”　　例如在讲“多位数的认识”的时候，我们可以用中国人口数量、领土面积等为例，让学生去认识；在讲“百分数认识”的时候，我们可以用当地产的啤酒瓶或者白酒瓶上的酒精度数为例，提问同学是否知道这是什么意思，然后引出本堂课讲解的内容。　　4、道具法　　教师可以通过实物、教具等演示的方法，调动学生的各种器官，使学生高度集中注意力，进行有效地观察和思维，进而学习新的知识。实物、教具演示比语言更有说服力和真切感。也可以让学生自己亲手操作，既可以锻炼学生的动手能力，又可以调动学生的积极性。　　5、多媒体法4 　　《数学课程标准》指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息与课程内容的有机结合。　　在小学数学教学中，适当采用现代技术，比如多媒体辅助教学来创造教学文化情景，把静态的图形变成动态，把抽象的教学内容变得更形象更清晰，吸引学生注意力，让新知闪亮登场。这样的课堂导入符合现代教学的理念与发展的趋势，让新知的学习更加生动，亮丽新知课堂。　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的开端等于成功的一半，因此，好的课堂开头很重要。小学数学导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生的学习积极性的目的。4