对指导语文学习互助小组活动的思考

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1、对指导语文学习互助小组活动的思考　　互动教学作为基础教育课程改革所积极倡导的一种新的教学方式，其基础理念是以教师为主导，学生为主体，让学生积极主动地参与教学，通过师生双边互动来实现每一个学生都能有效学习，每一个学生都能获得发展的教育目的。那么，教师在互动教学中应注意哪些方面呢？　　一、注重对互动学习小组的指导　　高中生的互动学习依赖于教师的全程指导。高中生的自我控制能力还不够完善，互动监控水平还比较低，教师如果不能及时指导学生的学习，学生的互动学习就可能处于失控状态。在高中语文课堂上开展互动学习时，语文教师绝对不能无所事事，而应该从不同方面积极参与

2、到学生的互动学习过程中，除了要指导学生学习外，还要注意学生的学习过程。在高中语文课堂教学过程中，学生的小组互动学习还存在一些普遍的问题，教师应牢牢抓住这些问题，对学生的学习过程进行有效指导。　　1.纠偏。在教师宣布小组合作探究开始后，学生的思维很可能会偏离讨论的主题，教师应密切关注学生学习的动态，对学生进行全面综合的指导，把小组讨论的主题及时引导到课堂主题上来。　　2.消除误会。在小组合作学习中，对于一些语文学习的内容，学生在理解上可能会出现偏差和误解，这就需要教师加强指导，及时消除误解、纠正偏差，拨正方向，带领学生走出学习的误区。4　　3.避免冷

3、场。刚开始实施小组合作探究互动学习时，小组成员可能缺乏组织性、纪律性，配合不好，容易出现冷场局面。另外，学生在表述讨论结果的过程中也容易出现冷场局面，教师应分析冷场的原因，或指导互动学习中的一些技巧，或教会学生如何解决问题，或鼓励学生大胆表达个性化的见解等。　　4.避免过分依赖。在小组互动学习过程中，一些学生学习能力不够强，学习态度不够认真，对教师、同伴有着过度的依赖心理，过度渴求他人帮助，自己却不愿意积极主动地努力学习。对于这些学生，教师应当帮助其明确个人职责，增强责任感，发挥主观能动性，同时还要鼓励他积极创造各种条件去帮助同伴，共同提高。　　5

4、.关注问题学生。在小组互动学习中，我们发现有六种消极学生：过分沮丧的学生，不被认可的学生，灰心丧气的学生，不够主动的学生，厌学乏味的学生，骄傲聪明的学生。教师应关注这些学生，给他们更多的关爱，加强对他们的学习方法指导，为其提供情感动力和学习能力、学习方法，让其在互动学习过程中更好地与同伴开展互动合作，发挥互助学习的最佳效果。　　二、追求“合力效应”　　“合力效应”是小组群体意识的反映，体现在互动行为的协调性、效率性等多方面。高中教师要想成功地实施互动教学，就应该使教学和学生的学习有效地融合，高效地统一，发挥小组互动合作学习的最大作用。教师要实现“合

5、力效应”必须做到：4　　（1）同心合力原则。教师是学生学习的主导，应该想方设法地实施多样化的教学行为，将教学目标高效统一到学生的学习上，让学生学会学习方法，学会科学合理的思维，培养学生的综合能力，启发学生的智慧，全面提高学生的素质。（2）小夹角的原则。教师与学生有着不同的人生经历、思维方法、知识基础、思想意识和价值观念，因此在实施教学的过程中，不可避免地会出现矛盾和分歧。矛盾如果不解决，不化解，很可能就会影响教学，影响学生的学习质量，从而使教师教学和学生学习之间的分歧越来越大，这样就无法形成教学“合力”。　　语文教师是语文教学的主导，是教学活动的“

6、导演”，对实现语文教学目标有着重要的作用。为了更好地发挥教育教学的合力作用，语文教师要做好以下工作：　　1.提高教学目标的高效度和高期望值　　教师应不断发掘学生的能力，向学生展示语文的魅力，引导学生树立正确的学习目标，努力提高学习能力，让学生充分认识到语文能力是综合素质最为集中的表现，它和每一位学生的个人发展都息息相关。教师应将教学目标具体细化到每个学生的学习目标中，将设置的群体目标内化为学生学习的个体目标。　　2.教师要强化自身魅力，形成吸引作用　　教师要运用崇高伟大的思想品德、渊博深厚的语文知识、科学独到的教学方法和合理新颖的教学手段，才能将学

7、生牢牢吸引过来。教师应在教学中不断学习，优化自己的素质和人格。教师要做到让学生尊敬，让学生信任，让学生全面配合支持自己，从而形成教育教学的强大合力。　　3.强化和学生的有效沟通，反馈和协调4　　教师要学会调动所有的积极因素作用于教学，并不断化解教学中的矛盾，使消极因素转化为积极因素。在高中语文课堂中实施互动教学，这是一种全新的教学方式，由于许多教师对它的认识存在着一定的局限性，因此往往会使这种互动变成盲目的、随意的为互动而互动，使互动流于形式。教师要防止这种现象的发生，让“互动”真正落实到语文教学中。在中学语文教学中真正落实互动教学，对于提高教师自

8、身素质，推进语文教学改革有着重要作用。　　互动教学不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术，如何让它真正贯彻于整个课堂教学之中