浅谈农村初中作文有效教学

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1、浅谈农村初中作文有效教学　　摘要：一直以来，农村初中作文教学效率都较低。而这和传统的教学观念有着必然联系，因在传统语文教学中，教师更注重对学生的知识传授，将主要精力放在阅读教学上，忽视了作文教学。同时，大多教师在作文教学中没有形成系统的教学方法，作文教学多采用“布置写作要求、学生写作、教师批阅、讲评”的模式进行，方法较为单调。要提高农村初中作文教学效率，教师还需抓住学生这一主体，从学生兴趣激发做起，改革教学模式，加强和生活的联系。　　关键词：农村初中作文有效教学　　教学实践中发现，很多初中学生都不喜欢写作，一提到作文便感到头疼，而这恰恰是学生作文兴趣缺乏的表现。同时，因学生在写作中方

2、法的缺失，写起作文来要么是“记流水账”，要么是“无病呻吟”，作文水平普遍较低。由此也可见，要提高农村初中作文教学效率需在激发学生写作兴趣基础上通过教学模式的改革来引导学生掌握一定的写作方法。　　一、立足学生，循序渐进，激发写作兴趣4　　农村初中学生写作水平较低，这是初中语文教学中长期对作文教学忽视所导致的，改革不能一蹴而就。在对农村初中作文教学改革实践中，教师要树立学生主体意识，从学生实际来思考教学策略。以记叙文的写作教学为例，很多学生在写事件中依然不能抓住主次，记叙顺序上也多采用想到哪里写哪里的方式，事件中不会突出人物形象。针对这些现象，教学中教师可引导学生先采用顺叙的方式来学会记

3、叙一件事，然后再分清一件事的主次，分详略进行记叙，最后再将人物穿插其中，如此循序渐进地引导，学生才会对写作产生兴趣，为有效教学奠定基础。　　其次，要注重结合学生实际选择教学方法。在农村初中作文教学中发现，一些学生不要说写出一篇完整的文章，就是在造句中也会存在诸多问题。针对这样的情况，作文教学中教师可采用“由词到句、由句到段、由段到篇”的训练方法来对学生实施训练，即先每天选择一些词语引导学生造句，然后再用几个词来引导写一小段话，最后再拓展到写一篇文章。如此循序渐进地引导，让学生在原有基础上有所发展，才能更好地激发学生的写作兴趣。　　二、革新观念，改革模式，提倡探究写作　　在农村初中作文

4、教学中，教师一直采用“布置写作要求、学生写作、教师批阅、讲评”的模式进行教学，在这种模式下，学生的写作更多的是被动完成，即学生是在教师要求下写作，而没有主动参与到作文过程中，兴趣不浓厚，写作材料匮乏，方法单一，所写出的作文也就显得苍白无力，毫无吸引力。　　初中语文新课标中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”从新课标的要求不难看出，新课改下的作文教学要求教师对传统教学模式进行革新，提倡合作探究式的作文教学模式来引导学生进行创意性写作。以“记事写人线索清楚”（七年级下）的作文教学为例，教师先以珍珠项链作比引出线索后，通过具体

5、的范例作文来引导学生认识线索的作用，然后以“4我的童年趣事”“我最难忘的一件事”为话题引导学生进行交流，交流中教师引导学生找出自己所描述事件的线索。以小组合作方式对事件进行再次梳理，抓住线索讨论先写什么，再写什么后再进行写作，写作后小组先互评，教师再批阅，最后再讲解。这种作文教学模式让学生充分参与到作文讨论过程中，通过课堂组织学生进行表达交流，丰富学生的写作材料，引导学生掌握一定的方法，然后再写作，让学生有话可说，言之有理，促进了有效作文教学的展开。　　三、联系生活，有感而发，写出真情实感　　作文是主体（学生）应用语言文字表达观点、抒发感情的一种方式，而主体（学生）所要表达的观点、感

6、情是源于现实生活的，这就决定了作文和生活血肉不可分割的关系。新课标中就指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”这就是要求教师在作文教学中能从学生实际出发，引导学生通过对生活观察来丰富体验，然后再在作文中进行表现。　　联系学生的实际生活，首先要让学生从实际生活中获得体验。如在“写清楚一件事的起因、经过和结果”的教学中，如何让学生将一件事写得清清楚楚，首先还得让学生对这件事有深刻的体验，为此，教学中教师并没有直接让学生写作，而是布置了“帮妈妈做一件小事”“帮助同学完成一个小心愿”4等实践活动

7、，活动后先引导学生交流，交流后再写作。学生有了丰富的体验，交流中把握住了顺序，写作起来更轻松。其次，要引导学生从生活中寻找写作材料，写出真情实感。学生的生活是丰富多彩的，引导学生多观察生活，以日记、心得等方式来记录生活，从生活中的事件有感而发，这样才能写出具有真情实感的作文。　　作文是学生语文素养的综合体现，在农村初中作文教学中，以学生的兴趣为出发点，结合学生实际来激发学生的写作兴趣，提倡合作探究模式，引导学生在探究中掌握一定的写作方法，注重将写作和生活联