浅谈小学语文课堂中的审美教育

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1、浅谈小学语文课堂中的审美教育　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。也可以说，基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏。这样，不仅

2、可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。　　一、妙用导语，感受愉悦美　　心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来清晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。富有经验的教师很重视导语的设计，他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”4，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴

3、趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。如在教学《莫高窟》这一课时，用课件播放莫高窟的图象，让学生欣赏这座举世闻名的艺术宝库。欣赏时有的学生睁大了眼睛，目不转睛；有的则不停地发出赞叹声，很显然，学生已经被莫高窟的灿烂辉煌和精妙绝伦深深地震撼了。这时教师问：“欣赏完以后，你有什么感受？”此时，学生表达的欲望已经被激活了。有的学生说：“莫高窟真是宏伟瑰丽啊！”有的学生说：我真是佩服我国古代劳动人民，这里的每一件

4、东西都是他们智慧的结晶。”……此时教师顺势引导学生进入文本：“那么课文向我们介绍了莫高窟的哪些艺术珍品呢？它们又有哪些特点呢？”这样激发了学生的阅读兴趣，吸引学生积极主动地参与到审美教学活动中来。　　二、在想象中感悟美　　在阅读教学中，教师还要引导学生在想象中感悟美。这种美不仅包括文本中所描写的意境美，还包括透过文中的人物所传达出来的心灵美。如何引导学生感悟其中之美呢？爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”4这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使

5、，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。在教学中，教师要引导学生把握住作者所描写的景物，结合作者的感情，联系自己的阅读经验，放飞想象，以作者的思想感情为经，以作者描绘的景物为纬，放飞想象的翅膀。如教学《黄果树瀑布》一课，课文的第2自然段、第3自然段和第4自然段写了黄果树瀑布声音和形态，其课文意境优美，我在让学生学习了语言文字后，我放了一段黄果树瀑布的录象，让学生置身于美的意境中，让学生产生如临其境、如闻其声之感，从而扩展思维想象黄果树瀑布的美，正是通过想象，让学生感受到了意境美。而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，这就是想象美。　　

6、三、巧借插图，感悟美　　小学语文教材中有许多构思新颖，充满情趣的各种插图，这些插图富于美感，具有一定的审美趣味。教学中，充分运用这些插图，引导学生观察，是培养学生感知力和审美鉴赏力的一条重要途径。插图的直观性、明晰性，更容易唤起学生心中的美感，所以运用插图渗透审美教育，学生更容易披情入境。如教学《宿新市徐公店》这首古诗时，引导学生结合插图，体会由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷，感受田园风光的幽静、安逸，呈现由黄蝶、菜花和儿童构成的画面及儿童急走黄蝶乱飞的动态感，从而让学生感受到乡间田园春色的美和诗人对乡间儿童的喜爱。　　四、创设情境，感悟美　　我们的语

7、文教学应注重让学生通过具体的语言文字来感悟其中之美。首先教师应该展现给学生一个充满激情的“我”。古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学中的情犹如教与学双边活动的“催化剂”4，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境，才能体悟到文中之美。在这里，教师富有表现力和感染力的教学语言有着至关重要的作用。教师要善于运用富有激情的语言，采用现代化的教学手段，创设情境，让学生感受美的形象。如教学《黄果树瀑布》一课，指导学生学习“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”这句话时，在理解相关词语后，适时课件播