小学英语自主高效课堂教学

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1、小学英语自主高效课堂教学　　[摘要]：所谓的自主是指学生学习权力是自己的、学习过程是自己的、学习方法是自己的、学习成果是自己的。自主预习，提高课堂学习效率，提高学生的自学能力；自主学习展示，学习小组自主合作探究，学习目标轻松得以体现；扩展运用，针对不同层次的学生知识得以积累、能力得以训练、个性得以发展、习惯得以养成、素质得以提高。高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”而言，高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。　　[关键词]：自主高效课堂能力　　在新课程理念的指导下，

2、小学英语课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式在不断发生着变化。但就本地区而言，学生在学习方式上，学生的自主、探究、合作学习只是一种点缀；在教学活动中，学生的主体地位在时间、空间、话语权上没有落实到位，学生在学习活动中还处于被动的状态；在兴趣培养上，学生的学习兴趣和学习情感与课改的目标还有差距；在教学质量上，没有完全落实教育质量目标，致使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上与素质教育的要求相差较远。如何有效改变教师的教和学生的学给我们一线教师提出了新的挑战。5　　小学英语新课标指出：基础教育阶

3、段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力和合作精神。总体目标是培养学生的综合语言运用能力。课堂教学是小学英语教学的主要途径，英语教学主要以课堂活动来体现，怎样在课堂活动中发展学生自主学习能力和合作精神，进而完成“培养学生的综合语言运用能力”这一目标已经成为小学英语教师首先要面临的迫切问题，而自主高效课堂教学恰好为我们一线教师提供了典范。所谓的自主是指学生学习权力是自己的、学习过程是自己的、学习方法是自己的、学习成果是自己的。具体体现为以下三个方面：　　一、自主预习。课前预习是自

4、主高效课堂的重要一环。小学英语的课前预习主要是听录音跟读，查阅词典及相关资料让学生熟悉教学内容，明确学习目标、重难点、确立学习任务；独立思考后复习旧知，领悟新知，发现问题，为下一步的课堂学习做好准备。如：人教版英语新教材中，每课A、B部分的Let’slearn学生的学习目标应当是：1、解决生词的拼写和读音；2、理解并会运用所给的句式。这样学生就会在课前通过听录音，跟录音拼读单词和词组，跟录音拼读句子和对话，解决语音语调问题；猜测句子大意，力争对学习内容有较好的理解。并在预习过程中，记录存在的问题，以便在课堂

5、上及时解决。有了自主预习过程在课堂上学生就能很快地掌握学习内容，有效缩短课堂活动环节的时间，突出难点，为丰富教学内容奠定基础，进而提高课堂学习效率，提高学生的自学能力。5　　二、自主学习展示。经过预习学生对所学内容有了初步了解，课堂上热身后教师就可以直接放录音进一步正音指导，在确保大部分学生能基本准确朗读所学单词和句子的情况下，马上进入小组合作学习。小组学习的任务：1、组内过关，保证每位组员都能熟练朗读；2、小组讨论找出知识点和重难点，汇总准备汇报；3、小组汇报展示。在展示环节中，首先以小组的形式汇报展示知

6、识点和重难点，其他组员或学生可以随时补充；其次教师反馈、检测、总结、评价，再次突破重难点，凸显学习目标。我们还以人教版英语新教材中，每课A、B部分的Let’slearn为例：教师放完二到三遍录音后，绝大部分学生已能熟练的读出单词和例句，不存在什么障碍，至于后进生在组内过关中通过兵教兵、兵练兵会得到很好的学习巩固。在会读的基础上，小组所有成员一起讨论本课的知识点，因为预习在先，学生很容易就能找到新词和新句子，小组汇总后为下一环节的展示铺平了道路。心理学研究表明，孩子学到新的知识，往往想迫不及待的让别人知道，以

7、获得表扬和赞赏，抓住孩子急于表现的这一心理特点让他们用自己最喜欢的方式、语言展示新知，其他同学可以随时补充评价，加之教师随时补充总结，学习目标轻松就能得以体现。学什么，怎么学，学生自己决定；学习流程自己设计、学习时间自己调配、学生要自己亲历，无论学到什么程度，学生要自己把握。教师在学生学习过程中，只是学前提建议、学中做引导、学后给评价，整个过程，学生是“主”，教师是“客”。5　　三、扩展运用。通过自主学习展示，学生已初步领悟并掌握了学习内容，再次利用小组合作学习的优势，教师引导他们集思广益、创设情境进行新知

8、扩展运用。表演是小学生最喜欢的一种彰显自己的形式，学生自然会想到情境对话表演。在这种心理的驱使下他们每个人都会精神饱满的参与进来，积极的配合组内成员完成任务。此时学生是自主、是合作、是探究还是研讨，均由学生根据学习的需要自己灵活选择，教师不是强迫，而是建议组长根据组员不同性格、能力分层安排任务：我们以人教版每单元A、B部分Let’stalk为例；A：背诵对话；B：替换部分句子单词，分角色对话；C：改创编对话。这样