小学数学《可能性》教学节录

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1、小学数学《可能性》教学节录　　摘要：笔者在教小学生体验事物的多种可能性时，采用了摸球游戏这一方式来展开教学，取得了较好的教学效果。　　关键词：小学教学；摸球游戏；趣味学习　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）19-081-2　　【教学内容】　　义务教育实验教科书（苏教版）数学第三册第98～99页。　　【教学目标】　　1.通过猜球、摸球、装球等游戏活动使学生初步体验有些事件发生的可能性。　　2.初步学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，培养初步的判断和推理能力。　　

2、3.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。　　【教学重点】　　在猜球、摸球、装球等活动中学会用“可能”、“不可能”、“一定”来描述结果。　　【教学难点】　　初步学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。6　　【课前准备】　　全班分成6个小组，准备3个不透明小袋、9个透明小袋、一个小篮，红、黄、蓝三色球各4个；老师准备得星榜、课件等。　　【教学过程】　　一、引入　　师：同学们，我们先来看一段视频。　　（多媒体播放：《非常6+1》“砸金蛋”）　　师：看到这里，我们来猜一猜，下一位观众能砸到金花四溅吗

3、？　　（学生猜，若说“能”师追问：“一定能吗？”呈现一定；若说“不能”师追问：真的不可能吗？若说“不一定”师追问：“不一定是什么意思呢？”生说“可能”）　　师：“可能”这个词用得太好了，在不能确定结果时，我们就说“可能”。　　（板书：可能）　　谈话：在这个游戏中，砸到金花四溅存在着一种可能性。今天这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。（补课题）　　[评析：激发学生的求知欲和主动参与的学习动机，是教学成功的重要条件之一。课始，教师根据儿童喜欢看电视的心理特点，借助“砸金蛋”的情境，使学生产生了强烈的学习动机，让学生快速地、自然地以最佳的学习

4、状态投入对新知的探究中。]　　二、展开　　1.预测结果6　　（出示主题图）　　谈话：同学们，我们来看屏幕，图上有三位小朋友蒙着眼睛在摸球玩，他们是……，看看他们袋子里都有些什么颜色的球？（指名说）　　师：那么“从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？”（点击出示）想一想（停顿），把你们的想法在小组里说一说。　　（小组交流、汇报）　　……　　[评析：数学猜想是一种数学现象，是在探索数学规律和本质时的一种有效策略。学生在合理猜想的基础上，让他们去验证猜想，才能使学习更为深刻。]　　2.摸球检验　　过渡：刚才我们对摸球的情况进行了预测，那到底

5、是不是这样的呢？我们一起来摸一摸，好吗？　　……　　3.小结　　通过摸球，谁能说一说，什么时候摸出的一定是红球？什么时候摸出的不可能是红球？（也就是袋子里没有红球时）什么时候摸出的又可能是红球呢？（指名说一说结合板书注意说完整）　　所以我们可以用“一定”“不可能”“可能”来描述事物发生的可能性。其中“一定”“不可能”的结果是可以确定的，而“可能”的结果是不确定的。6　　[评析：学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，自己去探索，因为通过学生自己发现的知识，学生的理解才更为深刻。对于抽象的“可能性”问题，用体验的方法让低年级学生自己去感悟是再好

6、不过的了。只有学生真心感悟才能将对“可能性”的理解最终沉淀到他的内心深处。]　　三、应用　　1.“想想做做1”。　　（1）过渡：老师这里还有3袋球，我们一起来看一看吧。（师读题）“从……黄球吗？”想一想，你会判断吗？　　（2）判断都对的同学请举手。　　2.“想想做做2”：装球游戏。　　（1）小朋友们还想玩吗？前面我们玩了摸球游戏，接下来我们也来学着装球。　　（2）依次出示要求，每次放4个球：　　（3）谈话：三次都装对的小组加一颗星，让我们来看看现在各小组的得星情况。猜一猜哪组有可能夺得今天的最佳合作奖？那这一组一定会是今天的冠军吗？对！在比

7、赛还没有结束前，我们每个小组都有可能获胜，大家可要继续努力啊！　　3.转盘游戏。（课件出示转盘）　　谈话：这是一个转盘，分为红、黄、蓝三个区域，请小朋友想一想，指针转动后会停在哪里？（指名生猜）一定吗？那该怎么说？（可能，引导生连起来说）　　谁能把他们的话连起来说一说？　　（指针转动后可能停在蓝色区域，也可能停在黄色区域或红色区域。）6　　小结：今天我们通过摸一摸、猜一猜、说一说，学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述游戏中的各种情况，生活中也有很多这样具有可能性的事情。　　[评析：通过紧扣例题的判断球的颜色、装球游戏、转盘游戏等活动

8、，让学生在游戏中感受到“一定”、“可能”、“不可能”的灵活运用，学生在玩中学，学中悟，深刻理解“可能性”的含义，体会到用学到的知识解决问题的乐趣。]　　4.“想想做做3”：说一说