苏教版小学六年级语文上册《习作4》教学设计

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1、《习作指导》教学设计内容分析：本次习作的内容是写一篇描绘剪纸作品的习作。习作4中有四幅剪纸，认真观察后选择其中一幅，根据剪纸中的人和物，展开想象，编一个故事，然后按故事的起因、经过、结果叙述出来。教学目标：1、欣赏形象生动、内容丰富的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。2、能仔细观察，根据剪纸中的人和物展开合理的想象，编一个合理的故事,并把这个故事写下来。写出剪纸中人和物的动作、神情、语言等。3、在习作中表达自己的美好情感，愿意将习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。教学重难点：能根据自己仔细的观察，展开合理的想象，编出一个故事。课前准备：1、教师准备：(1)制作教学课件。(2)准备习作

2、范文。2、学生准备：熟读《姥姥的剪纸》一课。教学过程：一、回顾课文，导入新课。1、提问：同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写了什么？2、课件出示剪纸作品，学生欣赏作品。3、谈话：剪纸是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。这多么神奇，真令人叹为观止！其实，每一幅剪纸作品都是一个生动的艺术世界。下面就让我们来仔细观察一下这些作品，请同学们边看边想，用心体会，看看其中的哪一幅作品给你留下的印象最深刻。设计意图：通过谈话引导学生复习旧知，利用新旧知识的联系，激活学生的思维，出示生动、形象的剪纸作品

3、，初步感知作品内容，吸引学生的注意力，调动起学牛的兴趣，为作文教学铺垫。二、指导看图，感知内容。1、指导学生观察剪纸，感知剪纸的主要内容，引导学生看图要分清主次，并能按一定的顺序说一说。2、学生按照从上到下，或从下到上，或由远及近，或由近及远的顺序，说说剪纸的内容。3、教师引导学生细说图意。（1）仔细观察剪纸作品，看图练说，要交待清楚事情发生的时间、地点、人物以及经过。（2）叙述主要人和物，仔细观察人和物的动作、神情。（3）连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。4、学生在小组内交流，给自己印象深刻的剪纸取一个好听的名字。（有志者事竟成、勇敢者的故事、勇敢善良的卓玛……）设计

4、意图：《语文课程标准》提出：要养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，这样写作才能做到个性化。木环节意在引导学生说出自己的独特见解，开阔学生的思路，循序渐进，层层深入，让学生的习作素材更丰富。教师引导学生把静止的一幅画面，通过想象，在脑海中形成一幅幅连环画，激活学生的想彖力、创造力，为下面的编写故事打好基础。三、展开联想，明确主题。1、导学：看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？2、集体交流：（1）台上一分钟，台下十年功。一定是平时的刻苦练习，才会产生如此精美的作品。（2）老人剪纸时的神态、动作等，体现了老人的心灵手巧。（3）劳动人民的智慧真是令人赞叹……设计意图：通过观察剪

5、纸，展开联想，明确表达的主题，便于围绕主题展开想象，编写故事。四、放飞想象，编写故事。1、引导学生展开想彖的翅膀，想彖事情的前因后果。2、小组交流，把事情的经过说清楚。3、各自展开丰富的想象，把事情连起来完整地说给同桌听。设计意图：在习作交流阶段，教师尽量多的让学生说一说。一是培养学生的口头表达能力，二是可以让学生互相交流，互相补充，取长补短。五、范文引路，拓展思路。1、教师出示范文《勇敢善良的卓玛》。2、学生阅读范文，师生评析，领悟表达方法，拓展习作思路。3、构思自己的习作。设计意图：通过阅读、评析范文，引导学生领悟表达方法，拓展写作思路，增强感性认识。六、明确要求，动笔写作。1、师

6、生归纳习作要求。(1)仔细观察，写出剪纸中人和物的动作、神情。(2)内容是编写故事，故事中的主角是剪纸中的人或物，数量为一至两位。(3)要发挥自己的丰富想象，使故事生动、有趣。(4)故事情节要完整。2、学生动笔把自己编写的故事完整地写下来。教师巡视指导。3、教师出示习作评析重点：(1)语句通顺，用词准确。(2)故事叙述完整清晰，详略得当。(3)想彖大胆，但要合情合理。(4)题目和内容符合并贴切。4、各组选岀代表交流草稿。学生们按照老师提示的评析重点评析习作。5、自我完善，修改习作。设计意图：明确习作要求，便于学生准确完成习作。师生评析同学的习作，学习其中遣词造句、表情达意等方面的优点，

7、同时认识到自己习作的不足，为修改习作指明方向，提高习作水平。