高中历史教师角色的转变

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1、高中历史教师角色的转变　　摘要：如何全面推进素质教育，这是摆在全体历史教育工作者面前的一个无法回避的问题。要解决这一系列问题，就有必要弄清新教材与旧教材相比，发生了哪些变化，面对这此些变化，高中历史教师的角色又应发生怎样的改变？　　关键词：高中；历史；教师；角色；转变　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-131-01　　历史新教材在全国早已全面推行，在四川也已经实行了两年，从明年开始，四川的高考命题将完全以新教材为依托。如何适应新教材下的高考，如何提高学生的高考成绩，如何全面推进素质教育，这是摆在全体历史教育工作者面前的一个无法回避的问题。要

2、解决这一系列问题，就有必要弄清新教材与旧教材相比，发生了哪些变化，面对这此些变化，高中历史教师的角色又应发生怎样的改变？　　从课程目标上讲，过去的历史教材因为过于注重知识传授，结果导致在历史教学过程中只注重死记硬背，在大家的心目中，历史是属于典型的“背多分”4，不存在什么思维能力、理解能力、比较能力、归纳能力等等。因为知识太过于庞杂，学习的过程太过于无趣，学生对历史的学习根本提不起任何兴趣，历史的教学也陷于非常尴尬的境地，历史学的社会地位也受到极大的挑战。为了改变这种状况，新的历史教材在课程目标的设置上作出了重大的改变。这种变化主要体现在三个方面：一是把课程目标分解成“知识与能力”、“过

3、程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，不仅提出了具体的知识目标、能力目标和思想情感教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习方式的转变。二是在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。三是目标明确而具体，更具可操作性。　　从课程体系上讲，过去的旧教材中，在课程体系的安排上，把相关时期的某些内容编排在一起，这虽然有助于学生在学习部分内容时，对该部分的内容有比较明确的了解和认识，但在学完了整个历史之后，学生对相关的历史知识却不能有效地联系起来，构建一个完整的知识网络，不能对相

4、关事物之间的有机联系有一个正确的认识，也不能把历史知识与其他学科的相关知识有机地联系起来。为此，新教材在课程体系上也作出的重大的变化：一是设置学习模块。模块之间既相互独立，又反映学科内容的内在联系。每一模块都有明确的教育目标，同时根据教育目标确定相关的学习内容。二是确定专题型的教学体系。高中历史新课程在课程体系上的第二个重大变革，即是对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编排体系，依据“贯通古今，中外关联”的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系。这种专题的形式既避免了与初中历史课程的简单重复，又有利于学生综合分析问题能力的提高。三是分设必修课程和选修课程。这种课程

5、的设置，既让学生能形成基本的历史素养，又能激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生有个性化的发展。4　　从课程内容上讲，旧教材在内容的设置上，完全脱离了社会实际，与学生的现实生活无关，与学生的未来发展无关，也完全脱离了历史学科的学术发展的实际。为了弥补这一缺陷，新教材作了三个方面的改进：一是增强了与社会进步联系的课程内容。比如在必修课程历史（Ⅱ）中，增加了“国有企业改革”等内容。二是增加了适应时代需要的课程内容。这突出地体现在世界史学习内容的增加上。比如，我们现在经常讲民主政治的进步与发展，讲人权高中必修课程历史（I）中，增加了“古代希腊罗马的政治制度”内容；必修课程历史（Ⅲ

6、）中，增加了“西方人文精神的起源及其发展”内容。三是增强了与社会生活和学生经验的联系。如在必修课程中增加了“中国近现代生活的变迁”等专题，让学生通过身边历史的变化来感悟社会进步，感悟历史发展。　　通过对新教材的分析可以看出，与旧教材相比，新教材在课程目标、课程体系、课程内容等方面均有了重大变化，弄清了这些变化，高中历史教学也就不能再沿袭以往的教学模式，教师的角色也需要发生重大改变，它包括以下几个方面。正确领会新课程理念，树立全新教学观：从新教材来看，教育已由过去以知识为本发展为今天以人为本。因此，作为教师，也必须树立“以学生发展为本，培养创新精神与实践能力为核心”4的教育理念，引导学生学

7、会学习，学会创造，学会生存。重新定位教师角色，建立新型师生关系：传统教育观中的教师，只要把课本教好，照本宣科将书中知识灌输给学生就行了。教师是师长，是权威，学生要乖乖地听教师的话。但在新课程理念下，新课程的设置是综合的、开放的，要以培养学生的思维能力为主，新课程理念认为教学是一种对话，一种沟通，一种合作。所以教师要精心营造民主和平等的新型师生关系。转变教学手段，充分利用现代信息技术：传统的教学手段更多地借助于粉笔、板书和老师的言传身