分析小学语文教育的人文陶冶

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1、分析小学语文教育的人文陶冶　　随着教育改革的不断深入，在小学语文教学过程中，对学生的学习情况进行分析，根据学生的实际情况进行人文陶冶，对学生进行循循善诱，不断开拓学生的思维方式，有利于更好地培养学生各方面的能力。本文主要对语文教学中如何贯彻人文陶冶进行分析，为小学语文教育提供一定的参考。　　一、人文主义的概念　　人文主义主要源于西方，它强调人的价值和尊严，提倡宽容地对待人们，追求幸福与和平，反对等级观念等。随着社会的不断发展，尊重人的权利，满足人们价值方面的追求，这样的思想开始传输到教育当中。在教育中实施人文关怀，主要是通过对学生进行全面、充分

2、贯彻人文理念，以学生为本，关注学生的需求，让学生能在学习的过程中不断认识世界和认识自我。下文主要对教育中的人文关怀理念进行详细分析。　　二、语文教学的主要特点分析　　（一）内容上注重知识的积累　　我国小学语文教学在教学内容上非常注重对学生读写知识的积累。根据国内的相关调查显示，小学语文课本的每一篇精读课文后，大约有4篇左右的作业题，要求学生进行生字的默写、课文段落的朗读以及课文摘要的抄写，这些内容的作业能够有助于学生基础知识方面的积累。　　（二）重视对学生能力方面的培养4　　国内的一些学者认为，阅读能力的培养主要是对课文的理解能力，理解能力是学

3、生从语言形式到思想内容方面的理解过程，这个过程是双向的，需要学生进行思考。学生对课文中的字、词、句等篇章进行理解，并对文章的中心思想和文章的写作特点进行认知和分析，这个过程便是理解的过程。此外，学生对理解的内容进行逆向运转，并从把握的中心思想和创作特点出发，反过来有助于提高学生的语文读写水平。　　（三）注重学生的语文实践　　培养学生的读写水平，关键就在于要对学生进行实践教学。根据相关统计发现，在人教版的每一篇精读课文中，会有1-2道作业题让学生进行练笔，这些实践练笔，能够有效提高学生语文实践能力。　　三、注重人文陶冶的注意事项　　（一）注重人文

4、陶冶，开拓学生思维方式　　由于孩子们对外界事物非常敏感，也非常好奇。因此，教师在讲课的过程中，应该以突出学生趣味性为重点，在讲课的内容上和形式上应该注重灵活性，让学生对作业进行深入的思考。例如，在讲述《互相矛盾》这篇文章的时候，在讲解了这个成语的意思之后，老师可以让学生进行剧本创作，可以进行小组之间的合作，通过创作小剧本，进一步提高学生的创造水平。在进行创作之后，还可以通过学生之间的评比，有效地提高学生们的评审能力，可谓一举两得，充分开拓学生的思维方式，展现了学生的才华，还能更进一步激发学生学习语文和写作的兴趣。　　（二）注重人文陶冶，培养学生

5、的学习能力4　　语文的学习是积累的过程，如何在学习的过程中把握正确的学习方法，提高语文能力，就要求对学生的综合能力进行判断，教师要在日常的作业布置中，注重综合题目的设计，包括读写的实践等，从而能够有效发现问题、解决问题、帮助学生了解语文学习的思维和方法，并促进语文学习能力的提高。在课堂教学当中，题目通常会要求学生“联系生活实际”“结合实际情况说说自己的理解”等。这些都是要求学生通过关注生活，对生活有所感悟之后，在这个基础上对课文的内容进行理解。然而，在教学的过程中发现，很多学生面对这一课堂任务的时候，并没有联合实际，更多地是照搬参考答案进行解答

6、。这样对学生增加课外知识、掌握文章内容是没有好处的。因此，老师必须要对学生在语文学习中具体存在的问题进行分析，引导学生关注生活，并结合自身实际生活理解课文内容。　　（三）注重人文陶冶，弘扬优秀品质　　优秀的作业设计，不仅能提高学生的课外知识学习和读写能力，还能够有效提高学生的实践能力。举个例子，在小学语文四年级上册有一篇课文叫做《将心比心》，在讲解了这篇课文之后，某班级的老师在布置作业的时候，要求学生结合日常生活中的“将心比心”的事情进行分享，将感受写下来。经过一番讨论之后，学生们都能积极将自己日常生活中的事件和感受写下来，如给老人家让座、帮小

7、孩子找家等。内容可以是非常简单，其过程则注重实践，学生通过对日常碰到的事情进行了解和分析，从而明白将心比心的道理，并能够更好地弘扬高尚品质，对孩子的生活成长带来好的影响。　　四、结束语4　　语文是一门实践性非常强的科目。学习语文，学生可以通过各种文章的阅读，来有效提高自身的语言能力。由于小学生处于可塑性非常高的时期，要提高学生语文成绩，关键就在于对学生进行情感的陶冶和感化，小学语文教师在教学的过程中，应该根据教学内容，不断改进教学模式。除此之外，教师在教学的过程中，还应该意识到人文关怀的重要性，尽量避免对学生进行模板教育，必须着重人文关怀，对学

8、生的心性和品格等因素进行改造，从而实现人文陶冶。　　参考文献：　　[1]陈勇.语文课程工具论的辩护与坚守[J].教育学报.2010.02（06）.