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时间:2019-01-07
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1、构建绿色课堂回归语文本色 摘要:《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生的语文素养的形成与发展。”因此,我们应该努力构建绿色课堂,让语文回归本色。一、营造生态化的绿色氛围。二、创设生活化的绿色场景。三、搭建生成化的绿色通道。 关键词:绿色语文;绿色氛围;绿色场景;绿色通道 中图分类法:G623.2文献标识码:A文章编号:1006-3315(2012)12-104-002 语文是人的精神家园,是人的主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现。语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解、转化这种智慧、积淀这种文化,
2、最终形成自己丰富的精神世界。《语文课程标准》也指出:“语文课程应致力于学生的语文素养的形成与发展。”然而我们现在的语文教学越来越重语言文字,轻思想文化;越来越重照本宣科,轻激发兴趣;越来越重机械训练,轻美感陶冶;越来越重传授知识,轻培养能力……从而导致我们的学生视野狭窄、文化肤浅、心理脆弱,最终连语文学习的兴趣也淡然无存。那么语文教学到底应该何去何从?教师、学生、教材到底应该做些什么?此时,在我的脑海中出现了一个词语――“绿色语文”。所谓“绿色语文”6,本质上就是诗意语文。在绿色课堂中,学生可以徜徉其间,浸润其中,以情悟情,将心契心,从中得到精神的滋养,享受生命的
3、愉悦。因此,我们应该努力构建绿色课堂,让语文回归本色。 一、营造生态化的绿色氛围 美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系,依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”宽松和谐的课堂氛围,是激发学生学习兴趣,促使学生自觉学习和搞好教与学双边关系的一个重要因素,也是优化教学过程和提高教学艺术的一个重要方面,它既能给学生带来学习的快乐,更能给教师带来“传道、授业、解惑”的欣慰,从而使教学质量得到明显的提高。 首先是师生关系的和谐。一是教师要关爱学生。原国家教委副主任柳斌指出:“教育应当是有情的,离开了感情的教育,只能走入单纯传授知识的刻板、枯
4、燥的死胡同。以情感人,以情化人,感情的交流是育人的基础。”没有爱就没有教育。因此,我们应该多给学生以关爱,多与学生交流,倾听学生们的心声,帮助学生们分析、认识和对待各种语文学习问题。学生的心理压力只有得到适度释放,才能“亲其师,信其道”6,才能愉快学习,才能健康成长。二是教师要重新定位师生关系,把课堂还给学生,把自由交给学生,努力做到书让学生自己读,问让学生自己提,果让学生自己摘,情让学生自己抒,话让学生自己说,写让学生自己评。其次是生生关系的和谐。学习主要是学生个体的事,我们要在引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上,加强合作,促进彼此之间和谐发展。再次是师生
5、与课本的和谐。一是教师要尊重教材,发挥教材优势;依据学情,补充调整教材;激活开发,拓展延伸超越教材。只有最大限度地利用好教材,才能更好地让教材为教师教学和学生学习服务,从而取得最佳的教学效果。二是要培养学生热爱课本,引导学生学会利用课本,重视每篇课文。 二、创设生活化的绿色场景 生活滋养了语文,赋予语文取之不竭的原材料;生活启迪了语文,蓬发语文鲜活的形式;生活孕育了语文,给予语文更丰富的内容。如果我们的课堂脱离了现实生活,那它就成了无源之水。因此,绿色语文呼唤让生活走进课堂。同时,也提倡让语文课堂向生活延伸。 1.语文生活化 刘正国先生强调:“要使学习语文
6、同生活紧密联系起来,把教学搞得生动活泼。这生活,包括学生自己的生活,家庭、学校社会的生活。语言产生于生活,并为生活服务;脱离了生活,就变成毫无生气的空壳。语文教学也要同生活相联系,脱离了生活,就变得呆板枯燥。”因此,我们应当让语文课堂荡漾着生活的气息。在教学《生命桥》一文时,为了帮助学生体会动物在濒临绝境时所做出的令人惊叹的抉择,我引导学生从日常所见的情境说起:“你们见过动物逃生吗?它们是怎样逃生的?”学生争先恐后地举手回答各自的见闻:“壁虎被天敌抓住时会挣断自己的尾巴逃走。”“黄鼠狼遇到天敌后会放出臭屁。”……这时,我便可水到渠成地将学生已有的生活经验与课文联系
7、起来:“当一群羚羊在后有猎人追赶,前是万丈深渊时,它们以牺牲老羚羊来保全小羚羊的逃走,这是何等痛苦的抉择呀!”在随后的感情朗读中,学生们都带着一种悲壮的感情,读的真切感人。在这一教例中,学生得到的情感体验,更多的是一种感觉的迁移,学生情感的升华是源于生活实际而实现的。6 语文绝不仅是一本本静态的教科书,一篇篇铅字的文章。广袤的大自然、多彩多姿的生活,处处皆是语文的影子。让我们学会用生活的方式教语文,让学生们学会用生活的方式学语文,充分挖掘生活中的语文资源,使语文课堂教学呈现出勃勃生机。 2.生活语文化 课堂教学是有形的空间,语文活动是无穷的探索,只局限于“课
8、堂”怎么行
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