浅析新课标下如何激发学生的学习兴趣

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1、浅析新课标下如何激发学生的学习兴趣　　摘要：在大力推行教学改革的大背景下，对于学生的教育更具有特色。随着新课标的逐步实施，针对在原有教学体制下存在的问题，提出新的教育特点和看法。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，成为新课标下课堂教育问题的关键。避免强制性教学扼杀学生的求知欲望，只有激发了学生的学习兴趣才能提高教学的效率，达到教育的目的。　　关键词：新课标教学兴趣　　一、学习是一个过程，而在这个过程中兴趣是非常重要的，是推动学习的内在动因　　在新课标下更注重学生各个方面能力的培养，更加注重与生活实践相结合，兴趣则成为了最好的催化剂。首

2、先，兴趣可以使学生能够集中注意力，达到最好的学习效果。其次，能够在学习中体会到轻松无压力的学习，最大程度开发大脑潜能。最后，培养学生的思维能力，提高自身实践能力，能够运用所学知识解决实际问题。那么如何激发学生的学习兴趣呢？　　（一）在新课标下，改变过去陈旧教学模式，实行多样化教学。对于学生的教育更加注重“因材施教”4，进行开放式教学。改变单一模式的教学，积极引导学生营造学习的氛围，教学内容与生活实际相结合。硬性灌输的思想会造成学生的学习压力甚至出现反感情绪，可以适当的在课堂中增加与教学内容相关的娱乐活动，增加课堂教学的方式，激发他们的好奇心，让其主动去学习去

3、探索答案。　　（二）运用巧妙的方法导入新课，挖掘教材中存在的重要信息，增加学生参与的兴趣。新课标内容出现的形式更加多样化，对于新课标中存在的重点知识，教师可以引入到实际生活中，运用一些故事性强、感染力大的信息引入课本，进一步表现所要传达的知识，引导学生主动参与其中，找到参与课堂的乐趣所在。同时，在心理上让学生更加接近课堂，不会产生排斥的思想意识。　　（三）基于学生心理，进行激励型教学，树立学习的信心。学生学习必然会存在一定的压力，信心则是他们前进的力量。新课标更加偏向于人性化，对于学生的教育更全面，不只是单纯的用成绩来表现和评定一个人。教师在教学中注重学生的

4、心理发展状况，满足学生不同层次的需求，适当的激励学生，在学习中让学生体会到成功的快乐，会增加他们对学习的兴趣，减轻心理压力，轻松学习。　　（四）利用课堂实践，转变教学观念，引入竞争机制，激发学习兴趣。增加学生的动手能力，打破“教师讲，学生听”的传统模式，而不是单纯的灌输理论知识，特别是化学、生物一类的学科，比较抽象，亲自动手实践会增加他们对知识的认知，使知识更加牢固。同时定期举行一些知识竞赛，以课堂内容为根据，设置多样化题型，鼓励学生参与其中，学生的好胜心驱使，为了赢得比赛会更加努力学习，在无形中引发了学生学习的兴趣。　　二、在新课标下，增加学生的学习兴趣，

5、必然存在着一些关键因素和原则，成为教师在教学中激发学习兴趣的重要前提4　　同时，形成一个良好的学习氛围，能够以最好的状态投入到学习中，教师与学生之间建立新型的互动模式。　　（一）公平公正原则。教师要以平等的心态对待对待每一位学生，改变传统的教学评估模式，不要因为孩子的成绩而区别对待，学生只有在一个公平的环境中才能更好的发挥自己的潜能，建立自信心，不是将学习作为一种负担，而是作为一种乐趣来享受，公平公正的环境对于孩子的心理形成了一个平台，能够以最好的状态体现自己的价值。　　（二）相互尊重相互理解原则。教师会因为一句话而影响学生，所以老师在教学活动中关怀学生的成

6、长，信任他们理解他们。学生在与老师交流中尊重老师，主动表达自己的思想让老师明白自己，建立起共同的思想基础。学生处于一个敏感时期，尊重学生的自尊心就相当于得到了别人的肯定及重视，形成一种积极情感，学生可能因为一个老师而对学习产生兴趣，不断的上进，积极的表现自己。　　（三）问题性原则。要对某个学科或更多学科有兴趣，首先他必须对这些学科有自己的问题，由问题引出更多的疑问，由于求知欲和好奇心的引导，会增加他们对探索答案的动力，兴趣会越来越浓厚。新课标下，教育的内容更加活泛，不再死板，教师在授课时形式更加多样化，用巧妙的方式引入课本，提出思考问题，学生觉得具有趣味，会

7、主动的运用课本知识去探索自己想要得到的答案。4　　（四）创新性原则。在传统教育模式下容易束缚学生的思想，缺乏创新意识，同时失去了创新的兴趣，在学习时也会缺乏动力。在新课标的指引下，培养学生的发散性思维，注重整体素质的培养，使教学内容更结合实际，鼓励学生运用探究性的学习方法，培养他们的探索能力，逐步形成创新意识，引发更大的兴趣探索。　　参考文献：　　[1]刘显国编：《激发学习兴趣艺术》，中国林业出版社，2004年4月第一版　　[2]吕占广，成丽.新课标下教师角色定位[J].中国教育技术装备。2009（09）　　[3]王同军，司继伟.兴趣研究现状与进展[J]山东

8、教育学院学报.2006（06）　　[4]洪亮.初中教