探究如何提高中职会计教学的教学效率

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1、探究如何提高中职会计教学的教学效率【摘要】会计专门人才的培养主要是通过课堂教学过程来实现的，教学过程组织的好坏关系到人才培养的质量。如何提高中职会计专业课堂教学质量，帮助学生系统地学好会计课程，培养一批能力强、素质高、适应社会需求的会计人员，是我们每一个中职会计专业教师应该深入探讨的问题。【关键词】中职会计；课堂教学；提高效率就中职会计专业学生而言，学生实际业务能力差是冃前普遍存在的问题。目前的教学现状是：大部分同学会计理论成绩不错，到了财务岗位后不能顺利承担起相应的会计工作，不会建账，不会编报表，有的甚至不能正确填制原

2、始凭证。其实在屮职的会计教学屮，绝大多数学校在会计理论教学模块之外都加入了会计模拟训练、实践教学环节以及顶岗实习等，但学生在受到相应的训练之后仍达不到岗位的要求，上岗后还需职业训练。其中很重要的原因是中职学校会计专业实践教学手段简单，环节设计不合理，教学资源没有得到有机组合利用。那么，如何提高中职会计教学的效率，让学生毕业后到工作岗位“手能动起来，活能干起來”呢？本人在借鉴他人教学经验的基础上，通过自己的探讨，作了一浅薄的尝试。一、激发学牛学习兴趣中职会计专业课程相对于其它课程来说，理论性强、比较抽象、不易理解，这让学生

3、常常感到上课枯燥无味，久而久之对所学的课程就会产生厌烦心理，在这种状态下学生是不会有学习动力的，也就无从谈起学习能力的培养，因此激发学习兴趣是培养学生学习能力的第一步。在教学过程中，我首先认真研究学生的学习心理，然后根据教学内容选择不同的教学方法，如启发式教学、案例式教学、讨论式教学等等，通过抓住学生的兴趣点，利用他们的好奇心，激发他们对会计课程的学习兴趣，从而培养学生积极主动地学习能力。例如在讲授会计原始凭证这一内容时，我首先让学生尽可能地搜集各种票据带到课堂，并提出问题思考：这些票据有什么用处呢？使学生对原始凭证的作

4、用有一个感性的认识。然后将实际工作中比较常用的一些原始凭证，如增值税发票、收料单、出库单等，让学牛学会观察。通过观察培养填写的兴趣，最后指导学生进行正确的填制。学生通过这种亲自参与、亲身体验的过程，可以帮助他们消除会计学习的畏难情绪，这样既掌握了知识点，又会让学生感觉很冇成就感，学习兴趣自然而生。二、把实践性教学引入(1)手工操作的实践。在学生掌握了基本的会计核算方法之后，我们可以通过指导他们进行手工做账实习帮助他们把理论和实践很好地结合起来。实习时把会计凭证、会计账簿发给学生，并选具有一定代表性的某中型企业某月的经济活

5、动作为模拟实习对象，将该企业某月份生产经营过程屮发生的经济业务的原始凭证复制件发给学生，让他们按会计核算的要求进行填制。通过手工账的实习，让学牛接触真正的原始凭证、记账凭证和账簿，掌握复式记账原理，正确掌握填写各种凭证、登记账簿的基本技能，了解会计核算的一般形式和基本内容。这会增加学生的感性认识，加深他们对专业课的兴趣，为今后学习专业课打下基础。（2）电算化模拟实践。会计电算化是会计发展的趋势，随着计算机的普及和广泛使用，电算化会计必然代替手工会计。在电算化模拟实习中,学生利用手工模拟的资料，学习使用会计软件代替人工进行

6、记账、算账、牛成报表。中职会计专业是培养掌握现代化技能的会计人才，要求学牛既要全面掌握手工会计技能，乂要熟悉计算机知识并能运用计算机进行会计核算。学生通过实习，不仅增长了许多会计实际工作的基本常识，还提高了他们运用计算机的实际操作技能。三、善于运用简捷方法教师的课堂教学过程本身就是要把复杂的尽量简单化的过程，让学生能非常地清晰明了掌握所学知识。中职学生本身文化基础比较弱、理解能力差的现状，更需要教师在课堂教学屮用越简单的方法越好。对会计专业课程中一些需要用到其他学科知识，恰学生又没冇掌握这些必要知识，这时候教师要学会避重

7、就轻原则教给学生一些简捷方法，让他们得心应手。例如：在《财务会计》中讲述固定资产折旧年数总和法计算时，本身计算公式中用到数学的等差数列求和公式，这让一部分学生就有困难了。这时教师可不讲公式，只讲简捷计算方法，如下所示：假设：某企业有一项固定资产原价16万，净残值1万，可使用年限5年，求该项固定资产每一年的折旧额。这题计算可直接用下表进行简捷方法计算。说明：每年尚可使用年限计算可直接教学生是年份数的倒排就可以,年折旧率就是尚可使用年限除于每年尚可使用年限之和而得。如以上例子运用了简捷方法，可巧妙避开学生短处，乂能让学生快速

8、掌握。在会计课程还很多知识可运用简捷方法教学，在这里不再一一例举To只要在教学上能充分考虑中职学生实际情况，而广泛应用简捷于课堂教学中，相信会取得更好的教学效果。四、巧运用案例教学法当前我国中职的会计教学中，教学方法以灌输知识为主，忽视了知识的应用。这既不利于启发学生的思维，也扼杀了学生的学习积极性，使学生在走上工作