激发学生学习兴趣 提高课堂教学质量

《激发学生学习兴趣 提高课堂教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、激发学生学习兴趣提高课堂教学质量　　摘要：对于中职学校来讲，来学校学习的大多数是没有考入高中，甚至有些没读完初中的学生，他们的文化知识基础较差，学习热情不高，厌学情绪严重，给中职学校教学质量的提高带来了很大的困难。以教学体会和观摩教学感悟来分析如何从激发学生的学习兴趣入手，以提高教学质量。　　关键词：中职教育；学习兴趣；教学质量　　随着新课改的不断深入，中职教育教学也在逐渐的打破常规，探讨新的教学手段和教学模式。但事实上，中职教育的生源状况，众所周知，学生大多为了混个文凭，以便以后找份好工作，他

2、们从主观上抱着得过且过的态度，绝大部分学生处于一定程度的“厌学”状态。学生不是课堂的主体，多数情况下只是一个“旁观者”的角色，教师在讲台上声情并茂，学生在讲台下睡倒一片，人手一机，零食满天飞是常有的事。这些现象不仅使学校的教学质量无法保证，也会对学生的就业造成不良影响。作为一线教师的我们，一直在关注这个问题并寻求在解决的有效方法。笔者从以下几个方面入手阐述自己解决的一些方案。　　一、以提高课堂趣味性为起点，提升课堂教学能力　　追求“有趣课堂”教学作为学校教育最基本的活动形式，也是一线教师的“面子

3、”4，要使面子有光，就需要不断打磨。简而言之，如果能将教学性与趣味性融为一体，那么这样的课堂就非常理想了。比如教学内容的处理方面，鉴于中职课程教学的复杂特点，因此教师能在处理教学内容时有更多的主动性、灵活性和创新性。有研究者提出了有效教学内容的基本途径：（1）“过滤”：根据教学大纲的基本要求，结合学生的实际，过滤掉一部分内容，保障教学内容对学生的适合性；（2）“还原”：是指使知识与技能习得的课堂教学场合回归于原来的情境，以利于学生的学习与体验，并形成运用能力；（3）“重构”：是指教师充分发挥自身

4、的特长与创新精神，根据培养目标的要求以及学生的实际重新设计特定的教学内容。笔者有幸听过本校老师的省级公开课，讲授内容是面点技法中的“捏”的技法，这位老师开场白引导学生列举各种生活实例，用字典的浅释过渡到新授课之中。这位老师在讲授新课之时，并没有介绍空洞的理论，而是以包柳叶饺子为主线，来讲授“捏”的技法，并展示了三大法宝，看图、看视频、看教师演示，使教学达到了目的，学生也充分参与，在赏识性教育下，学生得到了知识和技能，教师的教学水平得到了认可和肯定。　　二、以调动学生主观能动性为核心，提高教学实践

5、效果　　在课堂教学中，如何更好地调动学生的主观能动性。通过教学实践，我认为提高课堂教学质量的关键在于调动学生的学习积极性，变被动接受为主动参与到教学活动中，才能有效地提高教育教学质量。以下几点是笔者在借鉴和自我教学尝试的基础上一个总结：　　1.激发学生学习兴趣，调动学习主观积极性4　　兴趣是最好的老师。心理学研究表明，兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内驱力。学生一旦有了学习兴趣，就会自觉地把心

6、理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能全身心地投入到学习活动中去，从而取得较好的学习效果。　　2.发掘学科特点，激发学习兴趣　　在教学中，教师要挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生学习兴趣。例如在《物流管理》的教学中，我列举了秋储白菜过冬为什么价格发生变化，白菜还是原来的白菜，通过物流仓储，改变供求关系，价格发生变化；又如，空间价值，蔬菜从生产地运至消费地，菜没有发生变化，地点变化，供需关系变化，价格也会变动。这样学生很容易理解，同时使学生开阔了视野，增长了知识。教师要用活生生的事例把难懂的知

7、识盘活，让其变得简单化、趣味化、哲理化。只有这样，掌握它、应用它才是其乐无穷，才能激发学生的学习灵感，学生才能产生持之以恒学习理念，从而客观上促进了教学业务水平的提升。　　3.提高语言魅力，激发学习兴趣　　教师是教学工作的实施者，想要提高中职教育的教学质量，一直是高素质的教师队伍的基本前提。而对于教师来讲，语言是教师传授知识的主要形式。教师的语言表达能力的好坏会直接影响课堂气氛和教学效果，在课堂教学中，有的教师教学语言形象、生动、幽默、风趣、逼真、亲切、自然，声情并茂，充满情感，使学生“如临其境

8、，如见其人，如闻其声”，课堂气氛活跃。有的教师则不然，虽然满腹经纶，却辞难达意，语不传情，使课堂气氛紧张，这样的语言，不管教师的“心”4有多好，其效果都不会好。教师的教学语言要做到准确精练、生动形象、幽默风趣，使学生理解知识之间的相互联系，同时要寓教于乐，将知识性和趣味性融为一体，增强教学的吸引力和感染力，使学生听起来津津有味，唤起学生的求知欲望，激发他们积极探索的情绪。让学生思维融入课堂、融入教学，让学生能在融入教师的教学以后，引起学生对知识的需求和渴望，提升学生的学习兴趣，由“要我学”向“我