小学语文个性化教学策略研究

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1、小学语文个性化教学策略研究　　【摘要】小学语文个性化教学符合素质教育和新课程标准的根本要求，小学语文教师要积极实施个性化教学，充分关注不同学生的个体差异，采用丰富多样的有效教学策略，使每一位学生都能得到个性化和全面化发展。　　【关键词】小学语文；个性化教学；个体差异；策略　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　随着素质教育的全面推进和语文新课程标准的不断深入，小学语文教学越来越关注学生的个体差异，要求小学语文教师不断探索个性化的教学方法，使每一位学生都能得到个性化发展。那么，在小学语文个性化教学过程中，有哪些比较有效的教学策略呢？　　一、尊重学生的主体性，努力提高

2、教学实效4　　语文学科的一个显著特点就是具有较强的实践性，因此，在实际的教学过程中，当学生已经掌握了所学课文的语言特点和具体思想内容之后，教师还要积极引导学生利用自己比较感兴趣或比较擅长的方式对所学内容加以实践练习，一方面对所学知识进行有效的巩固和消化吸收；另一方面使学生的情感得到进一步的升华。如在对《葡萄沟》学习之后，教师还可以利用多媒体课件向学生展示新疆葡萄沟秋天的美丽景象和各种知识，让学生在学习课文的基础上加深对葡萄沟的认识，然后引导学生将葡萄沟的美和对葡萄沟的热爱用自己的方式表达出来，这样学生可以根据自己的兴趣爱好将自己的特长充分发挥出来：如喜欢画画的学生用自己

3、的画笔将葡萄沟的美景呈现出来；喜欢诗歌的学生用简短的诗句表达自己对葡萄沟的喜爱；喜欢表演的学生充分发挥自己的想象，以葡萄沟丰收为主题，编写生动的剧本等等。在这个过程中，学生的个性得到了充分的发挥和展示，同时也增强了学生学习的自信心，提高了学生学习的积极性和主动性。同时，在实际的教学过程中，语文教师还要引导学生学会自我把握、反思和调控，促进学生自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成。　　二、开展多元化教学，促进学生的个性发展4　　小学语文教师可以根据学生的不同个性、兴趣爱好、特长等开展多元化教学，不断促进学生的个性发展。如在学习《落叶》这一课时，教师可以走出课堂，带领学生

4、到大自然中寻找秋天、感受秋天，欣赏秋天的美景，然后引导学生将秋天的美景或自己对秋天的感受用自己的方式记录下来；教师还可以引导学生根据自己对课文的理解，用不同的色彩将课文内容呈现出来，充分促进不同学生的个性发展；教师还可以鼓励学生收集各种图片，利用硬纸片、碎布、落叶等制作一幅精美的秋景剪贴画等等，这些不同的教学方式，不但能够充分激发学生的学习兴趣，而且还可以将学生的个性特长得到更好的发挥。在实际的教学过程中，教师还要注重引导学生注重语言的积累，积极创设平等、自由、和谐的教学氛围，让学生敢于去读、去讲、去说，促进学生综合素质的提高。如教师可以在每节课前三分钟，让学生互相交流

5、自己所采集的新闻或上台讲述自己认为比较重要的新闻，提高学生的口语表达能力，而且在搜集、收听和收看新闻的过程中，学生信息的筛选能力也得到了较大提高，语文素养也得到了一定程度的提高，为以后进行更好的语文学习打下坚实的基础。　　三、鼓励学生阅读课外书籍，开展个性化评价　　在小学语文教学过程中，教师应积极鼓励学生读课外书籍，对于在阅读过程中出现的问题，教师要引导学生搜集资料进行自主探究，自己找出问题的答案。每当学完一篇课文，教师都要鼓励学生根据课文内容找出类似的课外书进行阅读，一方面加深对课文知识的理解，巩固课文知识；另一方面丰富自己的知识储备。随着计算机信息技术的发展，网络已

6、经成为人们获取信息的主要方式和途径，学生可以利用互联网查询自己需要的各种信息，而且学生自己查询获得的信息往往比教师提供的信息更容易掌握。对于学生的学习成果，教师要进行个性化评价，在进行个性化评价时教师需要坚持三个基本原则：一是激励性原则。在进行个性化评价过程中，只有对学生进行激励，才能激发学生学习的动力，更好地参与到语文学习当中。二是发展性原则。小学语文个性化教学就是为了促进学生的个性发展，只有坚持发展性原则，才能培养学生正确的语文态度，并逐步养成语文能力。三是促进学生共性和个性共同发展的原则。在小学语文个性评价过程中，教师既要关注学生的个性发展，同时也不能忽略学生的共

7、性发展，要将两者进行有机结合。另外，要实行多元化的教学评价方法，关注并培育学生的说、读和写等综合语文素养，传统的纸质考试方法也不能完全丢弃。　　四、结语4　　总之，每个学生都是独立的、富有个性的个体，具有不同的兴趣爱好、个性特征、认知水平，有着不同的创造潜能。所以，在小学语文教学中，教师要尊重学生的个性化差异，采取各种有效的个性化教学方法，注重因材施教，使每一位学生的个性都能得到最好的发展。　　参考文献　　[1]周少霞.寻找小学语文个性化教学[J].学周刊，2013（14）.　　[2]喻莉，王中华.关于小学语文个性化教学的思考[J].江西