促进学生进行语文自主性学习

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1、促进学生进行语文自主性学习　　[摘要]最新的语文课程标准再三强调：在语文导学中，一定要转变学生的学习方式，提倡并努力实施自主、合作、探究性学习。也就是在我们平素的语文学习活动中，让学生自己去探索，去亲历，用心去品悟课文，获得自己的体会。这样才有益于学生的身心和知识的同步增长。因此我们在平时的教学中必须务实的促进学生自主学习。　　[关键词]教学环境；探究实践；自主评价；独特体验　　最新的语文课程标准再三强调：在语文导学中，一定要转变学生的学习方式，提倡并努力实施自主、合作、探究性学习。也就是在我们平素的语文学习活动

2、中，让学生自己去探索，去亲历，用心去品悟课文，获得自己的体会。这样才有益于学生的身心和知识的同步增长。因此，我们教师必须更新教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，让学生真正做语文学习的主人，使我们的语文课堂生机盎然、活力四射。现笔者谈谈粗浅的做法：　　一、努力营造良好的教学环境，促使学生参与的热情迸发　　从平时的教学观察可发现：小学生非常渴望在教师的指引和关爱下通过自己的研究、探索，成为一个发明者。对此，教师应勇敢的走出“师道尊严”的误区，把自己当着学生求知的领头人，多采取合理的激励策略去鼓舞学生探索的劲头和欲望。这

3、样才能使学生的主体意识和教学民主得以真正的实现。只有让学生感受到老师心中、眼里有他们，才能感到课堂的温暖，才会觉得心理、学习都是安全的，从而膨胀参与学习活动的热情。4　　二、引导探究实践，构建体验过程　　学生的发展，关键靠其自身在认知和求知的实践中主动构建。新的课程标准已明确提出要把探究、体验作为课堂教学的核心环节。但小学生由于身心和知识储备等原因，要想使他们的探究学习有效果、有收获，我们就必须对他们进行必要的帮扶，帮助他们找到可操作的、有针对性的学习策略。如，教学苏教版《爱之链》一文时，课文的第二部分讲了乔伊无

4、偿帮助老妇人修车的经过。我让学生紧扣乔伊的动作、神态、语言，通过读读、画画、思考、体验等方式，为学生营造出能深入细致的思考和自我体验的时间和空间，从而体会乔伊的乐于助人。此时，我提出了一个问题：乔伊生活怎样？你是从文中哪些地方看出来的？让学生展开探究，真可谓“一石激起千层浪”，学生通过联系上一段落，以及与同伴的互助探究，明白：乔伊生活并不富有，甚至称得上贫穷。此时，我让学生组织讨论：乔伊适当收取老妇人的修车费用，可不可以？通过讨论，学生明白了乔伊乐于助人的美好品质。而当老妇人打开钱包，准备给钱时，乔伊的表现是什么

5、？通过抓住“乔伊愣住了，他从没想到得到钱的回报”，他这么做的原因，是因为他以前在困难的时候，曾得到别人无偿的帮助。此时，顺理成章地理解课题“爱之链”的含义。因为别人曾把爱传递给乔伊，所以，他现在又把爱传递给别人。爱的链条无限延伸。由于我为学生营造了探究体验的平台，使学生的学习过程成为不断发现问题、探究问题、再现新问题的过程。从而真正成为学习的主人。　　三、加强自主评价，深化探究体验　　为了鼓励学生主动参与，积极创新，课堂学习评价是4必不可少的。《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的评价与学生间

6、互相评价相结合。”可见，评价不再是教师的专利。教学中教师放弃评价的专利，让学生展开自评、互评。从而体现评价方式的多样性。这既有利于提高学生的语文能力，又有利于促进学生自主学习，全面提高学生的语文能力。例如在执教《船长》一课，在学生读悟哈尔威船长的命令之后，请三位学生分角色朗读船长与洛克机械师、奥克勒大副之间的一段简短有力的对话。学生读后引导其它学生对他们的朗读情况加以评价。一位学生说：“当时的情况是危急的，语速应读得再急促点！”我及时肯定这一见解。经过学生的自评、互评，当我再请学生来朗读这段话时，学生读得很有感情

7、，给人以身临其境的感觉。可见，当学生成为评价的主体时，学生更加自信，学习效率更高。当然，在教学中，同样也离不开教师的鼓励或点拨、启迪。　　三、珍视独特体验，完善自主探究　　传统的基础教育过多地注重接受性学习，使学生失去了学习的自主性，其实质是培养了没有创新精神的人，就如同工厂加工出的整齐划一的产品。学生是活生生的人，他们的学习基础不同，学习兴趣不同，对课文的体验和感悟也就不同。在教学中教师应珍视独特体验，合理引导，尊重学生的独特体验，全面提高学生的语文素养。总之，要让课堂教学始终充满着生机与活力，作为新时代的语文

8、教师必须运用先进的教育理念作为指导，让自主探究、体验性学习进入每一个课堂，优化教学策略，为学生的终身学习和发展服务。　　参考文献：4　　[1]肖成全等编著.《有效教学》.辽宁.辽宁师范大学出版社.2006.　　[2]李志成等主编.《基础教育课程改革百问》.苏州.苏州大学出版社.2003.　　[3]《义务教育语文新课程标准》.北京.北京师范大学出版集团.2012.　　作者简