浅论小学数学开放式教学

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1、浅论小学数学开放式教学　　摘要小学数学开放式教学是时代的要求。在小学数学开放式教学的实施过程中，应建立多层次的开放式的教学目标，整合教学内容，融入社会生活，建立充分发挥学生主体作用的开放式教学过程。　　关键词数学教学；开放；动态；整合；探究　　小学数学生活性极强，开放课堂，贴近生活，创设宽松的课堂教学环境，给学生以充分的学习机会，让他们参与到学习中来，认识知识的生成，体验学习的过程，理解知识在学习中的价值，产生我要学的意识与动力，这样教师才能教得轻松，学生学得快乐。　　一、改善环境，开放课堂5　　环境能影响人，更能塑造人。开放的课堂不仅能调

2、动学生的积极性，更能使每个学生都有表现和展示的机会，有利于学生学习知识，形成能力。我就是从这一理念出发，在课堂教学中，重视学生的精神状态，学习的主客观条件、教材的时效现实性等情况，尽力调整师生在课堂中的角色，改变导、讲练、考的牵着学生去学的行为，转变为你有什么条件，你想说什么，你能说好什么，你能做什么，你什么地方做的最棒等，让学生按自己的理解和学习方式去记忆概念、法则、定律，倡导学生随时可说、可写、可画、可演、可讨，自由寻找学习伙伴，互相出题考练，有时还带学生去室外，量操场的长和宽，数一数一分钟门口经过的机动车的种类和数量，计算花园地面积，

3、调查全校各班男女生人数等等，把讲知识、讲做法改变为找知识、求学法，全面关注学生获取知识的过程与做法。就是在这种自由宽松，学生喜欢的教学中，使得课堂教学丰富有趣，精彩异呈，也使我们的教学思路活了，学生学习的途径宽了。当然，课堂的开放还应有个度，以保证教学的目标性。　　二、淡化形式，变静为动　　课改不是搞形式，做样子，摆架子，一定要追求本质。课堂教学一定要回归到自然状态，求真实，求实效。在平时的听课中，我们时常会看到教师以“听讲教育”和“安静教育”来控制着课堂，极力维护自己在课堂上的尊严，放不下架子，融入不到学生中去，讲了又讲，练了又练。学生始

4、终瞪着眼睛，看着黑板，盯着老师，静静地听。这是不是在专心的听，认真的学呢？一提问一考察，大多学生茫然无从。我们都知道，听来的，忘的快；做过的，记得牢。课堂教学实际上是一个对书本知识重新复原的过程，不让学生动手实践，再探究再认识，就难以吸收和内化。所以，我们一定要解放学生的大脑和双手，允许他们在课堂上思考和交流，给他们更多动的机会，他们才会在学习中认识深刻，感受充分，把握准确，最终才会有所发展，吸收内化知识，转变为能力。因此，在平时教学中总把展示和交流的机会留给学生，让他们想说就说，能做就做，参与学习。如在教学长方体的表面积时，我让学生把提前

5、准备好的长方体或正方体纸盒拿出来，先对着自己用笔把前后左右上下六个面及长宽高标记出来，再展开来看看，每个面是什么形状，长宽各是多少，算出每个面的面积，最后求出总面积。如何算出每个面的面积。问题就是在学生的标、拆、展、观、算等环节中来解决的。5　　三、整合信息，合作共享　　课堂学习实际上是一个信息交流的过程。如何在课堂上建立一个信息交流平台，使课堂学习更有效呢？为了能让学生获取信息，积极交流和置换信息，我在课堂上倡导广开言路，在学习小组的组建上，让学生自找学习伙伴，课堂上走动学习，创造师生互动、生生互动的局面，实现学习途径，内容方法的优势互补

6、与知识的形成与建构，以优化学习过程，整合知识，提高学习效益。如在教学《能被2、3、5整除的数的特征》时，我要求每个学生自由写10个数，试试那些能被2整除，那些能被3整除，那些能被5整除，那些既能被2整除又能被5整除，它们各有哪些特征，你是怎样找的，自己做完后，交给同桌检查修正，接着大家进行交流汇报，各人再借鉴他人的认识与理解，补充完善自己的学法，反省自己的学习行为。最后大家读书，看书上的规律与自己总结的有什么异同，验证、修订自己的总结，从而使这一课题的学习由浅入深，由表象到本质，即抓住了基础，拓展了知识，掌握了规律，又学会了学习。这样的学习

7、使优等生得到了发展，中等生得到了锻炼，学困生得到了支持和帮助。在整个课堂上，学生融合在了一起，充分体现了课堂学习的开放性、流动性、探究性以及自主性。　　四、倡导探究，体验快乐5　　在课堂学习过程中，每个学生都不可避免的产生疑难问题，如何化解这些问题呢？教师的讲解虽省时有效，但学生吸收内化的很少，在这种情况下，我们不妨让学生通过自主探究的学习活动，在吸纳已有的知识或经验的基础上，经过自己对信息的收集、整理、分析、判断和思考，主动体验，探索发现，去解决疑难，以加深对知识的理解，如在学习圆的周长时，我找来圆柱体水桶、圆片、铁丝做的圆环等有圆的物体

8、，让学生思考如何算出它的周长。学生通过观察、讨论、比划，提出测量每个圆形物体周长的办法：对圆柱体水桶可以用绳绕法来测，对圆片可以用沿直尺滚动法，对铁环可以用剪断法等，最后让他们动