浅析高职影视动画专业课程体系的改革

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1、浅析高职影视动画专业课程体系改革湖北科技职业学院刘超［摘要］课程体系建设的重点就是要打破传统的课程体系，构建符合高职教育特点，培养企业需要的高素质实用型高技能专门人才的新课程体系；根据行业发展要求，改革现有的课程体系,优化课程结构，加强以动画制作流程为导向的专业课程改革。努力提高课程体系建设水平，着力培养适应市场需要的高等技术应用性人才。［关键词］高职；影视动画；课程体系改革21世纪是数字文化消费的时代，中国拥有3.7亿少年儿童这样广大的市场。美国、口本、韩国等动画行业发达的国家早已盯上了屮国这块大蛋糕。面对美、日、韩经济与文化的入侵

2、，我国出台了一系列的相关政策来扶持中国本土动画行业的发展，激活了沉静己久的木土动画行业，同时也促进了动画人才市场的迅速发展。而对蓬勃发展的动画行业所导致动画人才的短缺，高职院校作为动画人才培养的生力军，应该如何培养适合市场需求的动画人才呢？一、国内影视动画行业人才需求现状带来的思考作为21世纪最有希望的朝阳产业，动画行业所蕴含的市场潜力不言而喻。目前，将动画作为新兴文化创意产业进行大力扶持的在全国已经有20多个省市。除此之外，还有50多个城市宣称要建设中国“动漫之都”或“国家动漫产业基地”。据屮国软件行业协会统计：2010年中国动漫产

3、业市场规模将达到208亿元，较2009年增长22.4%。预计到2012年该市场规模有望突破320亿元。在国务院《文化产业振兴规划》利好政策的刺激下，各地金融机构纷纷加大对动漫以及相关产业的资金支持力度，在资金难题破解之后，动漫作品数量及品类逐步丰富、儿童动漫消费市场逐步成熟，中国动漫产业迎来快速增长期，未来三年平均增长率稳屮有升。但近期在北京、济南等地召开的动画人才招聘会却显示出动画人才培养的滞后:166家动画企业现场招聘2000余名专业技术人才，岗位分别为：3D模型师、渲染师、特效师、原画师、动画师等。然而，登记的各类人才只有223

4、4人次，达成意向的仅325人。“中国动画人才现在的需求量在20万人左右，但现有人才远达不到这个数字。”信息产业部相关负责人称。据悉，日前全国动画专业人才不足10万人，而我国彫视动画、游戏动画人才需求量大约20万人，若再加上动画相关行业如：广告设计、多媒体、网页设计、建筑等，动画人才的缺口将达到百万以上。有的企业甚至以年薪30万元来招聘优秀的游戏动画设计师，但应征的人去寥寥无几。在这种市场巨大的需求面前，人才的匮乏显得尤为突出。中国的动画教育在这种巨大的市场需求的情况下迅猛的发展起来，根据国家扶持动漫产业发展部际联席会议专家委员会所作的

5、最新调查，从1999年全国只有两所高等院校开设动画专业，到2010年，全国开设动画专业的艺术院校已增长到900多所，在校的动画专业大学生己超过50万人，人数远远超过美国、日本等动画发达国家，各种培训学校更是如雨后春笋，总量不下儿千家。然而，热闹的背后其实潜藏着盲目和危机，这就必然要面对这样一个问题：不同类型、不同层次的院校，动画人才如何培养？二、高职影视动画专业定位社会对动画人才的需求是多元化的，整体动画水平的发展需要创造性的精英动画人才的带动，同时也需要大量的普通动画工作者，两个层次之间，上层牵引下层，下层支撑上层，两者缺一不可。因

6、此，不同的院校只有根据自身的条件来明确自己的培养目标、培养层次，才能得到市场与社会的认可。专业设计院校及重点院校师资力量强大，教学及开发经费来源充足，又有较好的实验基地和科研工作条件，对人才的培养目标应该立足于原创型、科技型、复合型、经营型高级动画人才的培养。而对于大部分高职院校动画人才的培养目标应定位在以就业为导向，培养有较强的团队协作能力和职业修养，具有一定的人文精神、较高的艺术修养和实践动手能力、能够熟练进行手绘和色彩运用，并使用计算机技术制作动画产品的高素质实用型高技能专门人才。然而，现在大部分高职院校的影视动画专业的课程体系

7、都是沿袭木科院校同类专业的课程设置，千篇一律，这不符合高职以就业为导向的人才培养目标。我们认为高职影视动画专业的课程体系应以培养学生的职业能力为本，不能过分强调学科性、系统性而面面俱到。应根据行业发展和市场对人才的需求，以“适岗、应用、变岗、创新”作为课程建设方向，改革现有的课程体系,优化课程结构，以动画制作流稈为导向设置课稈，努力提高课程建设水平，真正的做到培养适应市场需要的高素质实用型高技能专门人才。三、影视动画专业课程体系建设的主要内容设想课程体系建设的重点就是要打破传统的课程体系，构建符合高职教育特点，培养企业需要的高素质实用

8、型高技能专门人才的新课程体系；加强以动画制作流程为导向的专业课程改革。课程体系构建和单门课程的实施密不可分，应该两者兼顾、整体设计。构建具有高职特色的影视动画专业课程体系，使学生在校期间获得毕业证和动画设计技能证书，实现