让课堂因你而精彩

《让课堂因你而精彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让课堂因你而精彩　　走进新课堂，不难发现课堂上的生机勃勃。在课堂里，老师与学生欢声笑语，愉快地对话和交流。课堂教学追求的效果是“对答如流”。课堂教学中学生的“错误”唯恐避之不及，对学生回答的问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点差错，特别是在一些公开课的教学中，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，教者也有高招使学生按教师设计的正确方法去解决，其间情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发……往往会成为课堂教学中一道道亮丽风景线，这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。我们知道教学由教师控制课堂的预设过程变成了师生共同建设、共同发展的过程。学生的问题、困惑等不再是教学的“绊脚石”，而是探究

2、活动的“生长点”了。人总是在不断地改正自己的错误的过程中走向成熟，走向完善。学生的经验、感受、见解、智慧、问题、困惑等都成了重要的课程资源，学生的错误尤其受到重视。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。因此我们应把错误看成教学的资源，充分利用数学实践中“错误”这一“财富”，化弊为利，培养学生正确归因错误，正确地、巧妙地利用错误，促进知识的建构，提高课堂效率。　　一、抛砖引错，自主探究5　　在教学《统计中的平均数》时，任教的两个班级出现同样的错误，不同的处理却带来不同的教学效果！那几天，刚入春，学生感冒的人数比较多，造成各组人数不尽相同，学生

3、课上学习的热情也不高。于是刚一上课，我说：“昨天刚刚进行完3分钟跳绳比赛，哪个组的成绩最好？”学生很快达成共识：要算出各组的平均成绩才能比较。　　二、欲擒故纵，有的放失　　若教师在教学中扶得太多，放得太少，学生在学习中小心翼翼，亦步亦趋，经历的挫折少了，解决问题浅尝辄止，也就不会产生自己独到的见解。我们在教学中应该适当地为学生创造一些机会，让学生认认真真地错一回，让学生在摔打中学会对数学问题作深入的思考。　　曾听过一节复习课，在复习了长方体和正方体的体积公式后，教师出示复习题：一个长方体木箱，从里面量，长12分米、宽9分米、高6分米，能装进几个棱长3分米的正方体？学生们读题后根据体积

4、公式列式解答：（12×9×6）÷（3×3×3）=24（个）教师满意地宣布“完全正确！”学生们兴奋不已。教师紧接着出示第二题：一个长方体木箱，从里面量，长10分米、宽9分米、高6分米，能装进几个棱长3分米的正方体？学生们一看和刚才的差不多，个个胸有成竹，迫不及待地列出了算式：（10×9×6）÷（3×3×3）=20（个）教师微笑着问：“大家都是这样列式的吗？”学生们稳操胜券，声音极其响亮：“是！”教师仍然微笑着，不紧不慢地说：“比较这两道题，它们一样吗？有什么不一样？”学生们把目光聚焦到题目上，个个凝神思索。还有人在纸上画起了图。几分钟后有学生举起了手：“这两题看起来差不多，其实不一样。

5、第一题木箱的长宽高都是3分米的倍数，装满正方体后没有缝隙。第二题木箱长10分米，10÷3=3（个）……51（分米）沿着长装3个正方体后有1分米缝隙，所以应该这样列式：10÷3=3（个）……1（分米），9÷3=3（个）6÷3=2（个）3×3×2=18（个）。”师赞许地点点头，其他同学也似有所悟……教师恰当设置一些这样的“陷阱”，让学生在这种真实、饶有兴趣的考验中摔打，这样，他们的选择、辨析、批判能力将会得到很大的提高。这样做虽然会增加学生的学习时间成本，使学生多走“弯路”，但这些错例对学生来说是一种宝贵经历。让学生通过争论，从不同的角度去探索发生错误的原因，这给学生留下非常深刻的印象。

6、这样做既帮助学生纠正了错误又提高了学生自主学习和解决问题的能力。让所学的知识得以巩固延伸，印象则更加深刻。当学生亲自推翻了自己的错误，获得成功，就多了对此类错误的免疫力，下次就不会再在同个地方跌倒了，教师应教育学生把粗心的缺点改正，体现错题的价值所在，让学生学会从错题中找到知识漏洞，在错误面前敢于正视错误，锤炼自我，增强战胜困难、学好数学的信心，并做到“亲其师而信其道”，逐渐形成实事求是的学习态度、敢于克服困难的坚毅性格，以及良好的学习品质。　　三、借题发挥，马到成功　　新课程下的数学教学过程，是师生之间交往互动与共同发展的过程。教师课前虽精心的预设，但课堂上还会发生“意外”，出现意

7、外的“错误”，教师需要用智慧才能捕捉到学生有价值错误，并为教学所用。什么是有价值的错误呢？有利于课堂教学、有利于学生思维的发展的错误，就是有价值的！怎么利用呢？――“接住孩子抛来的球”，再“把球踢给学生”！在此过程中，教师也参与其中，与学生一起“做思维体操”，实现思维的发展！如在教学“画角”5时，先让学生通过自主探究，初步形成画角的方法，接着让学生尝试独立画角。在巡视学生练习时，我发现有学生把100°的角，画成了80°，是直接指出其错误还是……，我想既然学