如何在数学教学中培养学生的情感

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1、如何在数学教学中培养学生的情感　　【摘要】对每个学生倾注满腔的爱，真正为学生创造一种乐学环境，体现教师之情，建立师生之情，培养同学之情，在教学中只有以情动人，以情感人，以情激起学生的求知欲，师生激情互动，课堂才会充满活力，从而达到最佳教与学的境界。小学正处于学生心理发展阶段，是提高素质的重要时期。在这个时期学生心理发展主要体现在情感的发展上，所以情感的培养是提高小学数学教育质量的重要途。　　【关键词】数学；教学；培养；学生；情感小学正处于学生心理发展阶段，是提高素质的重要时期。在这个时期学生心理发展

2、主要体现在情感的发展上，所以情感的培养是提高小学数学教育质量的途径之一。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算和数字了。　　一以爱育情。　　“爱屋及乌”这个成语说明情感具有迁移功能

3、，“亲其师，信其道。”6师生人文情感的培养极为重要），更体现学生对教师的情感能改变学生对学科知识学习的倾向性。在近三十年的教学实践中我深深体会到：教师心中有学生，学生心中就有教师。理解学生，尊重学生，关心学生，对每个学生都给予期待，给予信任，寄以厚望；通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。即使学生在学习上出现差错和困难，也不随意指责，而要给学生引导和点拨。这样学生得到的不仅是知识上的启迪，更重要的是精神上的支持和情感上的满足。根据数学科的特点，在教学中不是以一个完美无

4、缺的发现或解答作为评价的成果和唯一标准，而是对学生思维解答中的某一步乃至每一个数据、一个符号的正确都加以肯定。对差错和不足之处则引导学生找出错误，让他们自己修正或得出完整的见解。这样才能保护培养学生的自尊心、自信心。只有把真挚的爱洒向全体学生，学生才会爱你，而优良的教学成绩就是学生对教师爱的回报。课堂外是师生情感交流的第二渠道。课外师生一起游戏，那么上课时，课堂气氛就会更加活跃，学生把课外游戏中师生的平等关系迁移到了课堂之中。使学生感受到教师不再是至高无上的的长者，而是他们的大朋友。学生就会因亲其师

5、而信其道，表现出异常高的学习积极性。　　二情感交融沟通师生的心灵。　　课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“6讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教

6、学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。　　在数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。　　三以趣生情。　　兴

7、趣是推动学生学好数学的重要杠杆之一，美国心理学家说：：“学习的最刺激乃是对所学的知识的兴趣。”所以在教学中要培养学生的数学兴趣。激发学生积极探究而热爱科学知识的情感。由于小学生的心理特点，他们对动手操作倍感兴趣。让他们在动中思考。如在教学圆面积的的推导公式中，让学生自己动手，从几种途径推导出圆面积计算公式，培育他们在探究中找到乐趣，找到成就感。并且把这种兴趣迁移到后面学习圆柱体积公式的推导中去，从而达到良好的教学效果。而低年级则结合教学内容，用讲故事，做游戏…..引起学习兴趣来推动教学活动。同时抓住

8、儿童的好胜心强6，善于表现自我的天性，在教学中尽量增强他们的竞争意识，驱动他们在合作学习中共同成长。这样能消除他们在学习中的疲劳，使他们处于学习的兴奋状态，让他们快快乐乐学新知，高高兴兴长才干。总之数学教学不是死板的，要根据学生的年龄特点，用富有感染力的语言，使学生把自己的行为指向学习活动。一个生动的故事，一个恰当的比喻，一个精巧的问题，一则富有哲理的笑话，都会给学生留下美好印象。不管是概念教学，计算教学，还是应用题教学或几何教学都应该引导学生从正面、反面、侧面多层次