小学美术课堂之学生审美能力培养策略探讨

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1、小学美术课堂之学生审美能力培养策略探讨　　摘要新课标明确指出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。”美是客现存在的，而且无处不在。对于小学生来说，明明生活在“美”的身边，却有时会感受不到“美”的存在。为此教师在教学中特别要注重通过审美活动，来培养学生形成正确的审美观，提高学生对现实世界的感知、鉴赏、创造的能力；营造、提升审美境界，完善学生的心理素质和性格。让美洋溢在学生心中。本人认为在小学美术教育中

2、，可以从以下方面培养学生的审美能力。　　关键词小学美术；美术课堂；审美能力　　一、对小学生“美”的传承要贯穿于美术课堂教学的每个环节　　教师在小学美术课堂教学中要时刻牢记对学生传承美的教育，通过传授相关美术技能，如识别物体的点、线、面和色调等，让学生学会认识美，形成自己的审美观，刺激学生去寻找美、发现美和创造美。　　二、增强教学趣味性，提高学生表现美的能力5　　美术是一门视觉艺术，儿童有好奇心强、爱看视觉冲击力强的东西和偏爱模仿的特点，在美术教育中，教师要针对这些特点，引导学生在生活和学习中用自己的眼睛去观察大自然，发现大自然中的一切美好的事物。教师要在美术教学中使用各种

3、各样的趣味性教学方式方法去吸引学生，调动他们的积极性。例如在面具教学这一章节，教师可模仿部分学生较为鲜明的个性表情，也可以让学生互相模仿对方的经典表情，让其他学生猜猜这是谁的表情，这个表情有哪些特点，从而使课堂气氛变得轻松愉悦，让学生更能积极主动地参与到课堂教学中来，进而对面具制作产生兴趣。有了兴趣，学生自然情绪高涨，就可获得良好的课堂氛围，课堂效率和效果自然也会提升。　　三、开展学生之间的作品互评，搭建交流平台　　在教学中教师可让学生通过欣赏比较美术作品来发现美，培养学生的审美能力。例如：教师在美术课堂上组织小组活动，以小组为单位，为学生搭建一个交流平台，使学生互相评价

4、对方的作品，增加交流机会。经过学生互评和师生讨论等环节，活动的最后，教师再针对特别的作品点评、总结。这样既可以使学生得相互了解，又激发了学习兴趣，在欣赏、交流中提升了审美能力。　　四、欣赏美术作品，激发学生的想象力5　　艺术源于生活更高于生活，艺术作品一般要突出表现物体的显著特征，使物体获得更鲜明的形象体现。针对物体的基本特征作者首先会在自己的头脑中形成一个初步的观念，再加上一个想突出表达的观点，然后进行艺术创作，最后的作品成为了艺术家表达自己某种情感的载体。不同欣赏主体欣赏同一美术艺术品或相同欣赏主体在不同的环境中欣赏同一个艺术品时，产生的感受都是不同的。学生在欣赏美术

5、作品的时候教师也要多引导，要尊重学生的审美感受，要使学生明白欣赏没有标准，艺术作品仅是艺术家创作性思维的一个体现。教师要激发学生的创造力，让其在自由轻松的环境中更好地欣赏艺术作品，使学生在其中可以尽情地发挥自己的想象力。　　五、通过鉴赏名家作品提升学生的审美境界　　由于美术作品都是通过点、线、面、色彩、空间、肌理等形式组成，所以画面上的节奏感、韵律感会因人的视觉不同而产生不同影响，进而产生的联想也会不同。学生的实际经验不同、想法不同，审美的角度也会不同。鉴赏是学生审美经验形成的首要途径，通过大量的美术鉴赏，学生就会明白什么是美和丑，才会逐渐具有和提高感受美、理解美的能力，

6、从而提升审美境界。名家作品是完美的艺术品，不仅是传播美术知识的典范，也是进行审美教育的教材，教师要引导学生认识艺术作品中反映出来的自然美、社会美、形象美、思想美、表现美，感知和理解艺术创作过程中审美情趣的流露与审美理想的追求，通过美的诠释激发学生审美情趣的产生，促进学生审美能力的形成。另外，教师在教学中通过引导学生对形象整体的直接把握和领悟，从而使学生产生一种审美愉悦，使学生的心灵产生共鸣，对美的东西有真正的领悟。教师应通过引导学生对作品美与丑、圆满与缺失、好与差以及思想内容的传递表现的识别理解和掌握，进一步增强学生审美鉴别和审美评价的能力。　　六、课外组织学生开展小画展

7、5　　课外可以组织学生小画展，把学生的画作都集中起来展览，让学生有机会欣赏其他学生的作品并进行评价，审美评价可使学生之间的交流得到加强。画展中学生可以以个人名义投稿也可以以小组的名义投稿，教师在其中仅负责帮助学生解决困难，从作品的征集到展品的选定，展出时的版本设计等问题都交给学生去做，使每个人工明确，都能参与进来。学生通过办画展，评定获奖作品，对形成自己的审美标准和提高自己的审美能力等方面都有很大的帮助。画展结束后，还可把获奖作品张贴在教室或装于镜框挂于楼道两侧，这对得奖学生起到了极大的激励作用，其他学生也会更加努力以使得自己