如何提高听障生语文学习能力

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1、如何提高听障生语文学习能力　　在特殊教育学校语文教学中，语文教师要关注并提高听障生的语文学习能力，给听障生提供自主学习语文活动的机会；坚持“以教为主导，以生为主体，以练为主线”的思想，提高听障生的语言能力和观察能力，使其言语及行为缺陷确实得到补偿。　　那么，如何提高听障生的学习能力，让听障生成为语文课堂的主人呢？　　一、注重发音训练，补偿听力缺陷　　听障生作为特殊学生，他们的发音器官在逐步退化，对于语言的理解能力也在下降，所以语文教学必须要加强发音训练，既要注重听障生的特殊性，还要关注他们同普通学生

2、一致的地方，从而实现教育的公平，让每个学生都积极参与到教学活动中。因此，在每节语文课上语文教师要对听障生进行发音训练，通过丰富的训练形式让听障生感受到语文教师的关爱。比如唇齿操、舌操、拟声训练，可以让听障生的发音器官更加灵活，改变听障生不善言谈的弊端；看口型发音或者看口型写话训练，提高听障生的书写能力和理解能力。需要注意的是，对于听障生的发音训练不能仅停留在低年级阶段，要贯穿于听障生整个教育过程。　　二、开展阅读训练，提高语文素养3　　科学合理的阅读训练可以增强听障生的语言表达能力，培养听障生的语感

3、，提高听障生的语文素养。对于听障生来说，他们最缺乏的就是阅读训练。语文教师可以根据听障生的实际特点，向听障生推荐一系列阅读材料，比如《十万个为什么》、《安徒生童话》等，不仅吸引听障生的阅读兴趣，增强听障生的知识储备，还有利于听障生养成有计划、有目的的学习习惯。在课余时间，教师主动陪听障生阅读，鼓励学生提出问题，或者表演故事等。听障生只有阅读大量的语文材料，才能够掌握丰富的语文词汇，进而规范自己的语言习惯。同时，听障生学习语文存在的另一个问题就是复习不及时，往往今天学习的内容第二天就忘了，针对这样的情

4、况，我在教学时会为学生制定复习计划，引导学生进行语文知识的巩固复习。　　三、实施分层教学，培养学习兴趣　　在语文教学中教师可以根据不同水平的听障生实施分层教学，选择多样化的教学内容，满足不同听障生的学习需求，加强对听障生心理健康教育和德育教育，确保听障生的全面发展。比如进行语文写作教学，有的听障生写作能力强，可以给他们提供更多的写作训练，使听障生感受到成功的喜悦。有的听障生写作能力差，可以帮助他们养成良好的写作习惯，注重积累写作素材，从而提高写作水平。另外，为了培养听障生的学习兴趣，在语文教学中教师

5、要注重精讲多练，重视语文知识的迁移和内化，培养听障生的语言能力。有的适合表演的教材内容鼓励听障生进行课本剧表演，从而提高学习效率。　　四、提供表现机会，锻炼交际能力3　　语文教师要给听障生提供表现的机会，满足听障生的表现欲望，让听障生发挥聪明才智，尽情地展示自己。语文教师还要注重发挥听障生的主体作用，在组织各类活动时启发听障生用有声的语言表达思想感情。摆在听障生面前的一大难题是交际能力差，大多数听障生由于自身的缺陷，不愿意与正常人沟通，对其他人存在猜疑心理，容易造成不必要的误会，在加上听障生的书面表

6、达能力不强，他们的汉语表达往往逻辑不清，指代不明，给学习和生活带来影响。对于即将毕业的听障生，语文教师应该给他们多提供一些锻炼的平台，除了要学习课文知识以外，还要多教授听障生一些生活经验和技巧，或者给听障生讲解一些职业课程内容，为听障生的就业奠定坚实的基础。　　五、积累语文知识，重视知识内化　　面对特殊的教育群体，语文教师必须要改变固有的教学思想，注重听障生语文知识的积累，优化听障生的学习能力，重视知识内化。听障生要想学好语文，必须要掌握一定的词汇，所以在日常教学中，语文教师可以运用比较分析法和归类

7、记忆法等提高听障生对词汇的重视，能够自主地进行学习和探究。在语文课堂中教师要发挥笔谈的作用，让听障生每人准备一个小笔记本并且要随身携带，当自己有话想说的时候就可以写下来，也可以通过笔谈的方式进行同伴之间的对话，强化笔谈的交际能力，让听障生有更多练笔的机会，从而培养听障生的学习能力。　　在语文教学中提高听障生的学习能力还有很长的路要走，语文教师应该与时俱进，秉承“教书育人”的理念，运用各种方法引导听障生学习语文知识，树立终身学习意识。　　汤海英，江苏南通海门市特殊教育学校教师。3