文言文阅读理解一点通

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1、文言文阅读理解一点通　　【阅读概述】　　综观近几年的文言文阅读考查题，所选取的文言文阅读材料，课内外兼而有之。即便是比较阅读，也是课内课外兼顾的比较阅读，其考查内容涉及到文言实词、文言虚词、文言断句、特殊句式、文言翻译、原文填空、文章内容理解。文言实词包括一词多义、古今异义、词类活用、通假字等。对文章内容的理解，含开放性试题，主要由客观向主观表述题发展，近年来一些展示个性的开放性创新题应运而生。要想在短短的中考总复习中收到良好的效果，复习备考策略尤为重要，下面简要谈几点复习备考策略。　　【方法导航】　　一、立足教材，归纳梳理，夯实基础　　无论阅读材料来自于课内还是课外，读懂一段文言文所需的

2、知识都跟课内的积累是分不开的，因此复习时要立足于教材，以课内知识的掌握为基础，熟记注释并积累文中关键词语，在此基础上系统地梳理归纳，积累文言知识，形成体系，主要包括以下几方面：　　（一）文言实词的积累　　从全国各地的中考试题来看，对文言实词的考查主要集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点上面，其中考题中要求解释的实词多数又是书下的注释，因此应熟记书下注释并积累文中关键词语。7　　1.一词多义。这是文言文学习和考试的重点内容之一，大家应对七～九年级的一词多义现象进行归纳和整理，并结合语境去判断它的含义。一词多义的现象很突出。如《桃花源记》中的“舍”“志”“寻”，《捕蛇者说》中的“

3、毒”“悲”“已”等。　　2.词类活用。词类活用就是类词临时具备了另一类词的语法特点，并且临时作为另一类词来使用的一种语法现象。词类活用现象不仅是文言文学习和考试的重点内容之一，更是初中文言文学习中的难点。根据语境推断是帮助我们解决问题的最为有效的一把钥匙。常见的活用情况：（1）名词活用为动词，如：衣素衣而出（穿着）（《杨布打狗》）；（2）形容词活用为动词，如：亲贤臣，远小人（亲，亲近；远，疏远）（《出师表》）；（3）动词活用为名词，如：虽乘奔御风，不以疾也。（奔驰的马）（《三峡》）；（4）形容词活用为名词，如：此皆良实（善良诚实的人）（《出师表》）；（5）名词作状语，如：箕畚运于渤海之尾（

4、用箕畚……）（《愚公移山》）；（6）使动用法，如：必先苦其心志，劳其筋骨（苦，使……受苦；劳，使……劳累）（《孟子?告天下》）；（7）意动用法，如：且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者（少，觉得少；轻，觉得轻）（《庄子?外篇?秋水第十七》）。　　3.古今异义。文言文中有许多词语与现代汉语差别比较大，不仅是理解和翻译的重点和难点，也是考试命题者的关注点。如：（1）先帝不以臣卑鄙（身份低微，见识短浅）（《出师表》）；（2）将军宜枉驾顾之（拜访）（《隆中对》）。　　4.通假字。初中三年的文言文中通假字有几十个，应当熟记，并且要掌握通假字读音规律。如甲字通乙字，则读乙音。比如“路转溪头忽见”7（《

5、西江月?夜行黄沙道中》）中的“见”通“现”，读作“xiàn”，并且还要有根据上下文相互制约的关系，推断出该词是否是通假字的能力。　　（二）文言虚词的积累　　初中阶段，应该掌握的重点虚词有：之、而、以、于、则、乎、虽、焉、因、其、然、且、为、者等等。如：（1）吾于天下亦不轻矣（“于”在这里是一个连词，可以解释为“对，对…来说”）（《说苑?敬慎》）；（2）往矣，子勿，以鲁国骄土（因为……就……）（《韩诗外传》）；（3）夫君子之行（主谓之间的“之”，不译，取消句子独立性）（《诫子书》）；（4）险躁则不能冶性（就）（《诫子书》）。　　此外，“而”字在古文中出现几率很高，也是应重点掌握的虚词。（1）

6、表并列。如：黑质而白章（《捕蛇者说》）。（2）表转折。如：而乡邻之生日（《捕蛇者说》）。（3）表承接。如：然得而腊之以为饵（《捕蛇者说》）。（4）表修饰（连接状语和中心词时，表示偏正关系）。如：则弛然而卧（《捕蛇者说》）。（5）表因果。如：酿泉为酒，泉香而酒洌（《醉翁亭记》）。（6）表递进。如：敏而好学，不耻下问（《论语?公冶长》）。　　（三）文言句式　　主要有判断句、被动句、倒装句、省略句，它们和现代汉语差别比较大，掌握文言句式的特点，有助于全面准确理解文章，提高阅读的速度和质量，要着重复习。　　1.判断句。文言判断句的基本形式为“……者……也”，有的在主谓之用“即”“乃”“则”等词表示

7、判断。如：吟鞭东指即天涯（《己亥杂诗》）。7　　2.被动句。古汉语多用“为……所……”，“于”“被”等表示，如：“帝感其诚”（《愚公移山》）。　　3.倒装句。（1）主谓倒装。如：甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）。（2）定语后置。如：马之千里者，一食或尽粟一石（《马说》）。（3）宾语前置。如：何陋之有（《?v室铭》）。（4）介宾短语后置。如：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（《出师表》）。　　4.省略句。文言文省略比较多，例如