浅析如何在中学物理课中创设学习情景

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1、浅析如何在中学物理课中创设学习情景　　摘要：以学生的全面发展为目标，积极创设合适的物理情景来促进学生的学习兴趣，使他们爱上物理，尽情地绽放自己。　　关键词：中学；物理课；学习情景　　【中图分类号】G633.7　　在中学物理学习中，合适的物理学习情景可以让学生产生浓厚的学习兴趣，浓厚的学习兴趣是学生刻苦钻研物理学习的强大动力，同时兴趣也是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实精神生活的动力，所以创设合适的教学情景在物理教学中十分重要。　　1.加强中学物理情境教学的必要性　　1.1使学生获得必需的物理基

2、本技能　　通过较系统的主动学习，比较深入地理解物理概念，比较全面地掌握和应用物理规律，具备探究一般物理问题的各项技能。通过较严格的实验训练，能够根据试验目的，熟练的选择、使用基本测量仪器和试验装置，合理安排实验步骤，规范、熟练地组装和调试设备，正确完成实验操作，并能排除简单的实验故障。通过理解物理知识的形成过程和科学技术的飞速发展，正确认识物理学在人类文明进步和现代社会发展中的重要作用，较全面地理解科学、技术和社会之间的关系。　　1.2使学生在探究活动过程中运用物理学的基本方法5　　自觉地把事实和证据作

3、为探究的基础；能根据实际情况修正探究计划，并完整表达探究结果。通过总结和反思，具备改进学习方法、提高学习效率的能力，能较长时间地集中注意力，进行阅读、倾听、书写、思维和论述等活动。在信息化的环境中能熟练地从广泛的渠道选择、加工和利用信息"在自主学习和课题研究中体验直觉、假说和反馈控制方法；领悟想象、猜测和建模等方法；初步掌握分类类比！观察实验、演绎推理和数学方法。　　1.3使学生接受科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯　　通过对科学发展历程的逐步了解，能够鉴别科学与伪科学，初步树立宣传科学、捍卫科学的责任

4、感；领悟到怀疑、求真、批判、探究、实践、创新是科学精神的基本要素；理解科学精神与人文精神的统一：较全面地认识科学、技术和社会之间的关系。通过合作学习活动，养成谦虚、踏实、认真的学风，做到勤学、好问、多思，既具有较前的自信心和成就感，能独立进行自主学习，又善于协调、组织人际交流，与他人合作。　　2.当前我国中学物理教学中存在的问题　　2.1传统的教学范式依然占据统治地位　　教师讲解，学生被动地听讲。接受，随后是大量的练习演算，搞“题海战术。”教学是传递固定的。程式化的“客观”知识的过程，学生的心灵是被教学

5、过程塑造的对象，这样学生必然是被动的，教学即是对学生施加控制的过程"所以会出现看似学生上课是认真听讲的，但讲了好几遍的题目照样出错的现象。　　2.2只注重认知过程，忽视学生积极情感的激发与培养　　对于一门学科如果发生兴趣，就会加倍注意，也容易理解，因此，也就能够更自觉地去深入领会。而这种重“知”轻“情”5的教学，一方面不能激起学生的学习热情，引起学生对学习的追求，使学生在学习活动中缺少成功感、愉快感、兴奋感和欢乐感；另一方面，学生的学习兴趣、学习信心不能持续增长，坚持性、自制力等良好的意志品质得不到很好

6、的锻炼。　　2.3对学生实践能力和创新精神的培养不够　　如果想要在物理教学中培养学生的创造能力，就要求：（1）教学内容要理论联系实际，重视物理实验；（2）教学过程要以学生为主体；（3）教学方法应重视启发性，让学生自己动脑、动手、动口；（4）保护学生的好奇心和探索精神，鼓励学生大胆想象，发表不同见解。而传统的“灌输式”教学达不到这些要求。　　3.在中学物理课中创设学习情景的途径　　3.1利用质疑与疑问创设情境　　教师通过用比较新颖的方式，生动的语言设置一些学生想要解答但又没能力解答而又迫切要求得到解答的问

7、题，就能在学生的心理上产生疑问与质疑进而激发学生的学习兴趣，启发学生去思索、探讨，最后通过释疑进而达到掌握知识、激发学习兴趣、去主动学习的目的。例如：在讲解超重和失重的物理课程过程时，可创设这样的问题情境：矿泉水瓶装满水，在瓶底开个口然后放在手上拿着，水会流出吗？如果在五楼顶上将这个矿泉水瓶抛下，水会流出吗？学生认为肯定会和在手上拿着时一样流出。教师演示，结果却相反。为什么会这样呢？这一疑问立即引发了学生的好奇心，从而激发了他们的求知欲。而通过求知欲，就会提高学生学习本节课的积极性。　　3.2利用现实生

8、活创设情境5　　将学生难以理解的物理知识与社会生活常识结合联系起来，并可以帮助他们将学到的知识从课本中应用到社会生活中，从而达到学以致用的这一目的，这与当今的教育主题相符合。这样就增加了他们对学习物理学的期望，即解决生活中常见的物理问题。例如，油罐车为什么要拖一条铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下毛衣时，为什么能看到火星闪烁？通过这些引导，当学生在现实生活中发现各种各样的现象时，都会思考用学过的物理知识来解答这些现象，这样能激发学生对物理学习