让孩子“释放天性，手舞足蹈”

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1、让孩子“释放天性，手舞足蹈”　　“手舞足蹈”是人类最早的与生活接触，表达自己主观态度最为自然的方式。而今，它仍然是孩子在学会语言之前的表达和表现。“手舞足蹈”是幼儿的天性，而幼儿舞蹈是一种通过幼儿表演，反映幼儿的生活、思想、感情，促进幼儿全面发展教育的一种形象生动、富有感染力的艺术形式。幼儿舞蹈是幼儿“手舞足蹈”这个自然天性的最佳释放与体现。舞蹈作为艺术的一种形式，无疑也是幼儿园中必需的教育形式，即幼儿舞蹈教育是当今幼儿园教育的重要内容。　　一、幼儿舞蹈教育的价值　　那么，在现今幼儿园教育实践中，幼儿舞蹈教育的价值体现在哪些方面呢？笔

2、者认为可以从以下两个角度具体分析：　　1、幼儿舞蹈教育促进幼儿的发展　　（1）促进幼儿身心健康：生动活泼的舞蹈教育教学活动，可以促进幼儿的骨骼、肌肉、呼吸、等生理机能的发育，增强幼儿体质，同时陶冶幼儿的性情和品格，为幼儿身心全面发展提供广博的舞台。　　（2）促进幼儿智力发展：幼儿通过对舞蹈的学习、观摩、排练和表演等活动，既能够锻炼观察力、记忆力、想象力，又能培养对音乐的感受力、创造力。5　　（3）提高幼儿的审美修养：幼儿舞蹈通过孩子们的内在韵律和形体节奏的揉合，展示多彩的思想感情，给人以美的享受，是一种理想的美育形式。　　（4）有助于

3、幼儿社会性的发展：幼儿集体舞蹈，会在排练、表演过程中增强幼儿人际间的整体协调意识，促进彼此之间的友谊和团结，增强孩子们新的道德观念的培养和形成。　　2、幼儿舞蹈教育促进幼儿园活动的展开　　舞蹈是一种集音乐、形体、情感于一体的综合艺术，它与音乐在节奏上有共鸣，与体育在运动上有共鸣，与游戏在情感上有共鸣。因此，将舞蹈融于幼儿园其他教学活动中，是推进各种教学活动顺利完成的有效措施。　　由此可见，做好幼儿舞蹈教育的意义重大而深远。　　二、幼儿舞蹈教育在幼儿园中存在的问题　　而在现实生活中，幼儿园的舞蹈教育确实发挥了它该有的价值吗？答案是否定的

4、，原因就在于舞蹈教育在幼儿园中普遍存在着这样一些问题：　　1、忽视幼儿的主体性　　幼儿舞蹈是幼儿对自己内心感受或想象进行表达的过程，所以在舞蹈教育过程中，教师需要以幼儿为主体，为幼儿创造一个自由表达与展现的环境。但目前幼儿园中，舞蹈教育却重表演与技能，轻感受与创造，简单、机械的“示范一模仿”不仅仅抑制了幼儿舞蹈创造的主动性，更打击了他们对舞蹈的热情。　　2、缺乏合理的教育设计5　　多数幼儿园没有统一规定的舞蹈教育活动计划及合理的舞蹈课程设计，有的也仅仅是在晨间午后的韵律活动以及一些庆祝活动前进行的舞蹈排练。舞蹈教育缺乏整体设计，不仅降

5、低了幼儿舞蹈教育的质量，还影响幼儿的健康发展。　　3、缺乏良好的教学秩序　　舞蹈活动中的纪律难以控制，幼儿舞蹈教育能够顺利有效地进行下去，需要一定的空间，而由于地方经济、政策等的限制，由此而产生的常规问题严重限制了幼儿舞蹈教育的开展。同时，舞蹈活动本身的特性引起的常规问题也产生一定的限制性，但根本问题还是在于教师能否有策略地去安排舞蹈教育活动，从而有效利用舞蹈活动的特性。　　4、教师专业素养问题　　能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素养。在幼儿艺术教育改革得轰轰烈烈的今天，教师的艺术素养尤为重要。

6、但在目前幼儿园中，仍存在着不少非专业老师，缺少舞蹈相关培训也使得教师的舞蹈素养无法提高，不能正确认识到舞蹈教育的价值，当然也就没有较强的对舞蹈教育的分析、判断与思考的能力。这是限制幼儿舞蹈教育发展的一个主要因素。　　三、幼儿舞蹈教育改进策略　　那么，我们该如何做才能促进幼儿舞蹈教育在幼儿园中健康地发展呢？笔者认为可以从以下几个方面提出改进策略。　　1、重视幼儿的主体性　　教师应重视幼儿的主体性，尊重幼儿的人格和差异性。在教育的过程中将关注点从幼儿的动作技能水平转移到幼儿的情感、兴趣、态度、个性等发展之上，成为幼儿活动的支持者、合作者与

7、引导者，只有幼儿在舞蹈课堂中成为主体，才能实现舞蹈教育的根本目的。5　　2、进行合理的教育设计，加强规范管理　　教育部门及幼儿园应加强对幼儿园舞蹈教育的规范化引导，提高幼儿教师对舞蹈教育的认识。同时，因地制宜地为当地幼儿园规范舞蹈教育任务，鼓励各幼儿园再根据自身特点选择性地制定具体的教育计划，并且编写或选择一些适合幼儿身心特点的地方性舞蹈试行教材。　　3、建立良好的教学秩序　　在活动时，教师应对幼儿提出建立活动常规的要求，如在自由结伴的活动中，如何迅速、安静地在规定时间内寻找、选择和交换舞伴，分组和分配角色；在自由结伴的活动中，如何热

8、情而有节制地与舞伴交流、合作等等。　　在有限的教育条件下，教师要学会巧妙地利用空间，教师应该把拥挤的空间中共同游戏的乐趣和解决问题的智慧传递给孩子们，营造自己个人空间的同时，营造一个和谐共处的空间；而在室外时，地面空旷、