初中数学分组学习教学模式浅探

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1、初中数学分组学习教学模式浅探　　[摘要]分组学习区别于传统教学模式，它是一种现代教学模式，与新课改的要求相符.近年来，初中数学教师愈发关注分组学习模式，并将其广泛地应用到课堂教学中.在初中数学教学中应用分组学习教学模式，可显著提高学生的主体性，提升他们的主体地位，进而构建有效的数学课堂.　　[关键词]初中数学分组学习教学模式　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）260023　　数学是一门抽象性学科，学习难度一般较大.分组学习教学模式有利于学生之间的合作探讨.在初中数学教学中应用分

2、组学习教学模式，可显著提高学生的自主性，提升他们的主体地位，进而构建有效的数学课堂.　　一、分组学习教学模式的应用价值　　1.激发学习兴趣　　分组学习教学模式将学生划分成不同的小团体，促使学生一起学习、共同进步，有利于良好的学习氛围的形成.应用分组学习教学模式，可调动学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效率.　　2.提升主体地位4　　在分组学习教学模式中，学生以小组的形式进行交流思考，学生占据着主体地位，他们是学习的主人.例如，在教学《全等三角形》这一课时，若采用传统的教学模式，需要进行详细的讲解，教学内容较多；而分

3、组学习教学模式则是以学习小组的形式展示和探讨教学内容，学生经过课前预习、分析讨论以及练习，初步认识全等三角形判定定理，然后在课堂教学活动中进行具体探究，教师予以适当的引导和补充.这种教学模式大大拓展了学生之间的交流探讨空间，有利于学生掌握数学知识和教师改善教学效果.　　二、分组学习教学模式的实施　　1.重视学法指导　　合理的教学方法有利于教学目标的实现.所以，在分组学习活动中，教师应注重学法指导，让学生正确认识分组学习教学模式，明确分组学习在数学教学活动中的重要性，全面强化学生的合作意识，而要实现这一目标，单纯通过口头强调是不

4、够的，还应积极引导.教师可借助足球比赛，让学生认识到团队协作的重要性.在教学实践中，教师应鼓励学生积极交流与合作，了解学生的心理活动，注重学生能力的培养.在分组学习方法上，教师应教会学生换位思考，尊重并学习他人的优秀想法，扬长避短，共同进步.　　2.合理分组　　分组直接影响着小组最终的学习效果.因此，数学教师应确保分组科学合理.通常，每组3～5人最理想，这不仅有利于学生交流4探讨，而且便于教师监管.分组时，在考虑学习小组人数的基础上，还应综合考虑学生的知识接受能力、知识结构、自主学习能力等.只有这样，才能保证分组科学合理.同时

5、，教师也应注意，小组并不是一成不变的，可参照教学内容适当调整.　　3.合理设计教学内容　　在分组学习教学模式中，教师还应合理设计教学内容.教学内容应呈现梯度分布，教师在保证完成教学目标的同时，还要完善学生的知识结构，强化学生理论基础.另外，教学内容还应具有开放性，以此来培养学生的发散性思维和创新能力.例如，教师应尽量选择一题多解类型题作为分组学习内容，进而为学生提供充分的展示平台，开拓学生的视野，提高学生交流协作的能力.　　4.仔细研读教材　　教师应准确把握合作时间，有效完成教学任务.为实现这一目标，教师应仔细研读教材，积极总

6、结，不断反思，进而为后续的分组学习奠定基础.　　5.扮演多重角色　　在分组学习教学模式中，教师既是设计者，也是参与者，更是指导者.为保证最终的教学质量，教师应扮演多重角色.从设计者层面而言，教师应科学创设教学情境，尽可能让学生在轻松自由的氛围中开展分组学习，提高学生的参与积极性.同时，教师应合理分工，不允许出现成绩优异的学生忽视学习活动，而成绩平平的学生畏惧合作学习的现象.从参与者和指导者层面而言，在分组学习过程中，教师应认真观察学生的学习情况，给予适当的点拨，尊重学生的个人观点，促使学生主动交流，进而增强学生的学习信心，提高

7、他们的课堂参与度.　　6.构建科学的评价体制4　　评价作为课堂教学的基本组成部分，它直接决定着分组学习的最终效果，不仅能让各个小组明确自己的不足和强项，而且有利于教师掌握教学情况，改善教学效果.教师应摒弃原有的评价模式，采用捆绑式学分体制，评价学生的分组学习情况.这既能调动学生参与活动的积极性，又能激发学生的学习欲望，强化他们的团队协作意识，进而提升整体学习水平.　　总之，在新形势下，初中数学教师应积极优化传统教学模式，抓住初中生的心理特点，并以此为突破口，在初中数学教学中全面推广分组学习教学模式，增强学生的团队协作能力，锻炼

8、学生的思维能力，进而提高初中数学教学质量，改善课堂教学效果.　　（责任编辑钟伟芳）4