让汉字回归“正”道

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1、让汉字回归“正”道　　【摘要】写字教学是小学低段语文教学的重点，而笔顺规则在写字教学中的地位举足轻重，掌握正确的笔顺是写好汉字的关键。教学中，学生书写不按顺序、丧失笔顺规则等现象屡见不鲜。“重点不重，后患无穷。”想从根本上改善这一现状，教师只有从激发学生的兴趣入手，注重记忆训练，适时点拨指导，循序渐进，才能真正让学生做到书写规范，让汉字回归“正”道。　　【关键词】笔顺问题规范兴趣记忆点拨　　在语文课程评价中经常会遇到“字有画，第二画是”之类考查学生笔顺掌握情况的题目。这种看似简单的题目，学生犯错率却很高，究其原因是学生没有掌握正确的笔顺。不同年

2、段的语文教师也反映笔顺问题是写字教学中的“老大难”问题。　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段写字教学目标中明确提出：“书写规范、端正、整洁。”把“规范”放在了第一位。就汉字的规范而言，笔顺的规范应是重中之重。为此，我们理应重视写字教学中的笔顺问题。笔者认为，解决书写笔顺中出现的问题，可以从以下四个方面入手，循序渐进，逐步做到有序、规范地书写。　　一、形象直观激发兴趣　　形象直观的语言能让汉字鲜活起来，对激发学生的写字兴趣非常有效。在教学“入”6字的书写时，我们强调书写撇捺要舒展，但在巡视学生练写情况时仍然会发现一部分学生撇捺生

3、硬并且靠得很拢。于是笔者边范写边强调：“撇捺要舒展，就像女孩子转圈时展开的裙摆。”学生中立刻传来一阵轻笑。再次练写时，情况就大为好转。后来教学“人”“木”时，笔者还没开口，学生就迫不及待地说：“撇捺要舒展，就像女孩子转圈时展开的裙摆。”看得出，他们的写字兴趣被激发了，而且在书写时，撇捺都写得很到位。　　又如在教学“鸟”字时，笔者先出示一张凤头百灵鸟的图片，让学生对比字与图的共同点，之后笔者边范写边说：“百灵鸟不仅歌声好听，长得也很漂亮，头上有一撮突起的羽毛（写短撇），小小的脑袋（写横折钩）上长着一对炯炯有神的眼睛（写点），挺着胸脯（写竖折折钩）

4、站在树枝上（写横）。”这样一来，学生牢牢记住了“鸟”的笔顺，也不会忘了中间的一点。　　“好之者不如乐之者。”有了写字的兴趣，并享受到了写字带来的快乐，化被动为主动，那么汉字的字形结构、笔画顺序才能深深地镌刻在学生的脑海中。　　二、游戏跟进理解规则　　当学生怀着对写字规则的探究兴趣，有了主动学习规范书写的愿望时，还需要一把“钥匙”――记忆。这把“钥匙”可以在游戏中获得，让学生在游戏中逐步理解笔顺的规则。　　游戏是练字的“催化剂”。前面提到可以利用形象直观的语言来帮助学生记住基本笔画，但对掌握笔画的衍生物――6复合笔画，却需要游戏来跟进，因为对待横

5、折钩、横折折撇等复合笔画，学生常常在书写、数笔画时把它们进行了拆分或组合。所以，针对这些问题，如果能采用游戏教学的方式就能取得意想不到的效果。比如用绳子在投影仪上“摆一摆”，先摆横，再把它摆成当时所要学习的笔画，直观的演绎让学生一下子明白这个复合笔画也是一笔写成的。教学中我们可以让学生玩“摆形状、猜笔画”的游戏，师生互猜，生生互猜，学生兴趣浓厚。除此之外，还可以组织学生通过玩“猜猜我在哪”“穿衣戴帽”等游戏，找出字中的笔画或者给不完整的字补充笔画，使学生对那些平时复杂易错的笔画和笔顺规则有了更深刻的感知。　　“爱玩”是低年级孩子的天性。教师应努

6、力迎合学生的这一心理特点，多把一些寓教于乐的游戏带入写字教学，这样才能让学生真正地“爱学乐写”。　　三、反复“翻炒”增强记忆　　当代著名书法家任政行先生说过：“按照笔顺去书写，不仅容易把字写稳写好，还能提高书写速度。”从中可见按笔顺写字的重要性。在学生对笔顺的写法有了一定的感知后，教师就可以把汉字基本的笔顺规律编成口诀教给他们，并要求他们熟记于心。　　掌握了笔顺的规则后还要不断强化记忆。打个通俗的比喻，笔顺的记忆就像在“炒饭”，在不断地翻炒中增强记忆。比如教学“十”，让学生掌握“先横后竖”的规律。在教学“土”“木”“米”时仍然要强调这一规律。在

7、一遍遍的回忆强调中，逐渐让学生对这些基本的笔顺规则能举一反三。　　随着字形的日渐复杂，我们还要不断地“翻炒”简单汉字的笔顺，比如学写了“日”字，在学习“白”“果”“里”6等生字的时候，再次回顾强调“日”的笔顺。　　只有这样，扎扎实实地从简单到复杂，不断地“温故而知新”，才能正确、熟练地书写，才能把汉字写规范。　　四、适时指导表扬提升　　崔峦老师说过：“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。加强写字教学，需要教师的悉心指导与点拨，这样才能使每个学生把字写好。”在书写的过程中，难免会有学生不按顺序写，写错字。针对这一情况，教

8、师必须适时地“对症下药”。　　（一）细微之处析作用　　在批阅学生的练习时发现，一名学生把“土”字的一竖写出头了。组织学生交流反馈时，学生一眼发现了这个