小学信息科技课堂教学中的预设与生成

小学信息科技课堂教学中的预设与生成

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1、小学信息科技课堂教学中的预设与生成  在信息科技课堂中,教师在课前要充分预设,在学生已有知识技能的基础上,根据不同应用软件的特点,设计教学内容;在课中抓住师生互动中产生的火花,及时生成,有效提高课堂教学效率。  ●及时捕捉生成  在一节课的教学过程中,教学的程序是否合理,环节是否清楚,能否突出教学重难点,能否精心设计形式多样的活动,能否有效落实教学目标,对促进学生信息科学素养的提高是非常重要的。课堂教学是一个开放的过程,面对的是一群具有自我意识的学生,在小学信息课堂中,虽然小学生在课堂中大部分的时间能随着教师的预设走,但他们也有自己的想法,会跳出教师预设的框架,因此在教学过程中不

2、能拘泥于预先设定的固定不变的程式。在实施预设教案的进程中,教师应具有较强的应变能力,能随时捕捉师生在活动中生成的预设外的问题,并使之产生新的资源。在信息科技的课堂中,因为计算机操作过程中的不确定性,这样的情况更时有发生。  教学片段一:  师:出示一份制作好的环保标志。(可能由于操作中的原因,环保标志上树的图片被地球的图片遮挡住了,教师及时发现了这个问题)  生:为什么树的图片没有了?  师:我们来移动一下图片,看看树的图片去哪里了。  生:在地球图片底下。4  师:为什么图片的位置会颠倒?如何解决这个问题?  师:引导学生理解叠放次序的概念。  这个环节原本不在教学预设中,可是

3、由于操作过程的疏忽,生成了这个问题,教师及时捕捉住了这个问题,增加了一个教学过程,在不影响整个教学环节的基础上,达到了更好的效果。  苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》第二条中引用过一位历史教师的话:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。”由此可见,要想更好地进行生成预设,精心钻研教材备好课是尤为重要的。实际上,预设与生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设精彩且能按期实施的课,算是成功的;预设精彩但能有不断生成的课,才算是精彩的。过分强调预设而缺乏必要的开放和不断的生成,就会使课堂教学变得程式化,缺乏生机和活力;当然单纯依靠开

4、放和生成,缺乏精心的准备和必要的预设,课堂教学也会变得无序、失控和自由化。因此,在精心预设的基础上,针对教学的实际情况进行灵活调适,能让课堂在预设与生成的融合中更加精彩。  ●多面创设资源  在信息科技课堂中,计算机不是唯一可用的课堂资源,教师可以通过预设来创设不同的资源为课堂教学服务。  教学片段二:  文字和表格都是描述信息的方式,教师预设的教学资源向学生阐述了这样一个观点,让学生在阅读中了解两种不同描述信息的方式,并能在了解这两种描述方式的同时,自动地找出一种更为合适的描述信息的方式。4  信息科技课堂中,撇开计算机这一教学资源不说,教师创设的优良的教学资源,如讨论资源、学

5、习单等都能更好地为课堂教学服务。  ●有效创设情境  为了能更好地达到教学目标,情境创设是我们信息科技课堂教学中经常使用的预设手段之一。教学情境可以贯穿于全课,也可以在课的开始、课的中间或课的结束。教师根据教学内容创设一个能够使学生主动积极参与的,具有学习背景和学习活动条件的学习环境。营造良好的学习氛围,使学生形成良好的求知心理,使课堂教学更为有效。  教学片段三:  在教学演示文稿这一教学内容时,我为了能让学生尽快融入到学习的氛围中去,创设了《世博知识宣传员》这一个教学情境。  我下载了世博会的宣传片,并进行裁切,去除提示文字,在课堂上播放,让学生猜,学生纷纷叫嚷起来:“世博会

6、宣传片。”课堂气氛一下子热烈起来。我又出示了世博会的一些宣传海报,提出“上海世博会的口号是什么”、“吉祥物是什么”这些简单的问题,学生一下子都能自信满满地回答出来。接着我又提高了题目的难度:“有谁知道第一届世博会是在哪里举行的?”“海宝的形象有什么意义?”学生们虽然被问住了,但是学习的兴趣更浓厚了,在这样的情境下,我乘机推出了“世博知识宣讲团”这个主题,关于世博会还有很多的知识是我们不了解的,我们三年级的学生要组织一个世博会知识宣讲团,向全校学生介绍世博会的知识。在这样的情境之下,学生积极主动地投入到学习中去。  ●教学评价的预设与生成4  课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中

7、出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面。一堂成功的课,缺少不了课堂教学评价,教师在课堂中采用多样、灵活、生动、丰富的评价方法,能促进学生主动学习,能使学生保持良好的学习状态,使课堂保持活跃的气氛。教师的评价方法可以是多样的,给学生的评价指标应该是具体的、易于学生操作的,在教学过程的开始时就要让学生了解本节课的评价指标,让学生可以在操作的过程中根据评价指标,不断地调整自己的作品,最终顺利完成本节课的目标。  教师根据教学目标来预设评价指标,利用评价来调节教学,

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