学生视图能力与空间想象能力的培养

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1、学生视图能力与空间想象能力的培养　　摘要：学生的视图能力和空间想象能力是分不开的，学生丰富的空间想象能力是建立在扎实的视图技能上的。加强视图方法指导，提高学生视图技能，有助于学生在大脑中形成地理事物的空间关系、空间分布和空间结构。　　关键词：视图；能力；空间；想象；思维；关系　　在初中地理课的学习中，学生的视图能力和空间想象能力是分不开的，学生丰富的空间想象能力是建立在扎实的视图技能上的。所以，让学生掌握好学习地理的钥匙――视图技能，不仅能帮助学生形成地理事物的空间概念，增强空间想象能力，而且能培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将知

2、识化繁为简，较好地理解所学知识。经过多年的地理教学工作，我总结了一些使学生通过视图来提高地理空间想象力的简单方法：　　一、指导学生有序视图，帮助学生理解地理事物的空间关系　　地理学习与视图是分不开的，加强视图方法指导，提高学生视图技能，在此基础上形成学生的空间想象力，帮助学生形成学习地理的良好习惯。　　1.要学生从地图的三大要素做起4　　在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，再阅读图例注记、比例尺和方向，知道地图的表现方法，学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，深入到地图内部，关注具体的内容和信息，这样，就可以大大提高视图效率。这样，教师让学

3、生结合学习目的去对地图进行解读，并为学生设置适合他们的练习计划，多看多练，找出地图中地理事物的空间关系。　　2.要指导学生有序看图，看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况有序进行　　比如，看区域位置图，就应按半球位置、经纬度位置、海陆位置、相对位置等进行指导。但对于区域中的一些重点地区，又应该进行放大分析，细致观察。比如：让学生观察苏伊士运河时，先把它放到更大的范围，看到它与大西洋、印度洋、亚洲、欧洲、非洲，甚至美洲之间的相互联系；同时，又应该把其范围缩小，细致观察。这样把整体与局部结合起来看图，有助于学生在大脑中形成地理事物的空间关系

4、、空间分布和空间结构。　　二、培养学生见文生图的能力，促使学生空间想象能力的形成　　初中地理教材中有许多内容都有非常大的想象空间，这些都是值得我们挖掘的地方。有些地理事物的形状特征比较明显，教师可以先让学生观察并记忆，在头脑中形成该事物的大体轮廓。常见的有黄河干流，它的形状和汉字“几”非常相似；意大利的国土轮廓像一个长筒靴；我国的国土轮廓看起来像一只大公鸡。在学习中国政区时，对于省区轮廓的认识，展开想象，也能取得较好的效果。如黑龙江省好似小天鹅，青海省像兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西像姐妹。将这些图形记下来，学生

5、就能轻松判读，当出现此类问题时便能轻松解答。　　三、通过画图强化视图，进一步提高学生的空间思维能力4　　教师通过画地理简图来表现较复杂的地理事物，内容简明扼要，图面清晰醒目。在讲授新课时，教师边讲边画，化静为动，不但能集中学生的注意力，提高学生的视图技能，还能激发学生的空间思维能力，使学生在丰富的空间想象中获得地理知识。　　指导学生自己动手绘画简图，不但能加深学生对知识的理解和记忆，又能克服学生死记硬背的不良习惯。如：在讲我国的地形地势时，我先要求学生用一张透明纸在书上印出我国的轮廓图，然后要求学生边听边画，将我国不同走向的山脉在我国的空白

6、地图上先勾画出来，再将我国主要的大江大河勾勒出来，最后标注四大高原、四大盆地、三大平原等主要地形，一幅自制的简易中国地形图就由学生自行完成了。通过学生自己动手画图，强化了视图技能，提高了空间想象力。　　在课外，适当地布置学生填绘一定数量的空白地图，是复习巩固所学地理知识的重要环节，也顺应能力培养的要求。比如：学习交通运输时，可让学生画我国部分铁路干线简易图。先让学生画出我国轮廓图，然后点出我国的主要城市，再把城市之间的铁路干线连起来，最后写出铁路名称。在地理教学过程中，开展填图活动，能调动学生视图的积极性，培养了他们的空间思维能力，帮助他们

7、形成空间概念，较好地理解所学地理知识，增强了他们对地图的认知能力。　　四、通过视图寻找规律，把握地理事物之间的空间联系4　　地理事物的时空分布是有规律的，各类地理事物之间存在着一定的空间联系。例如，我国西北地区深居内陆，形成了降水稀少、温差较大的大陆性气候，在这种气候下又形成了西北地区自东向西，植被呈现为草原、荒漠草原、荒漠的变化，这种自然环境影响当地的人口分布和经济结构，影响城市的发育，影响建筑物的形态，影响人们的生活习惯。教学过程中，教师要多启发学生通过视图，思考和探索地理事物之间的因果联系、地域联系等时空联系，这样有利于学生空间思维能

8、力的形成。　　总之，在地理课的学习中，学生的视图能力和空间思维能力是密不可分的，教师在教学中要充分挖掘教材，充分利用地图，将地理知识的传授融于地图之中，使学生通过视图不断地提高空