学前儿童问题行为的成因与教育对策

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1、学前儿童问题行为的成因与教育对策　　摘要：儿童的问题行为是指妨碍儿童身心健康发展和良好品德的形成，给家庭、学校乃至社会带来麻烦的行为。它具有一定的经常性和扰乱性，同该年龄阶段儿童的正常行为表现差距较大。儿童问题行为不仅影响儿童身心的健康发展，而且影响我国素质教育的进程。问题行为不仅“难教儿童”才有，“好儿童”也可能有。为了减少和避免幼儿问题行为的发生，父母应采取科学、合理的方式教养子女。在学校学前教育过程中，老师应对儿童的各种行为表现做出合理的评估，有针对性地实施教育。　　关键词：问题行为成因教育对策　　一、对儿童问题行为的界定　　许多专家和学者都在此基础上从不同角度对

2、“问题行为”5进行了界定，其中具有代表性的观点主要有如下六种：（1）在心理学中，问题行为泛指那些可能导致心理问题的行为，一般包括那些使他人不可理解的行为及那些反社会的、破坏性的、分裂性的或明显顺应不良的行为。（2）指不符合社会规范并引发某种社会控制的行为。（3）指所有显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为。（4）问题行为是指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班集体发挥有效的作用），或者说这种行为所产生的麻烦。（5）问题行为是儿童不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。（6）问题行为是指给家庭、学校带来麻烦，妨碍学生身心健康发展，容易

3、导致品德不良，甚至走上犯罪道路的不正确行为。　　二、学前儿童问题行为的成因　　（一）引起儿童问题行为的内在因素　　Eysenck提出，遗传在学生的问题行为上产生的重要作用。陈安福在《德育心理学》一书中，将儿童问题行为产生的内因（不涉及遗传或生理方面的因素）概括为：（1）个性社会化过程迟缓、社会成熟度低、对学校、社会适应不良；（2）问题行为常由情绪紧张的心理冲突而产生和加剧；（3）问题行为的引起和加重，在很大程度上是由于许多学生在学校生活中遭到挫折和失败的结果；（4）从小形成的某些性格弱点可能容易导致某些问题行为的产生；（5）学生心理发展过程中的某些特点也可能成为产生问题

4、行为的一个内部原因。　　（二）引起儿童问题行为的外在因素　　1.家长过多保护。　　由于独生化的社会影响，子女在家庭的地位明显提高，家长视子女为掌上明珠，对子女普遍采取“过度保护”的养育态度。父母总是注视着孩子，唯恐孩子发生意外，压抑孩子活动的愿望，易使孩子出现依赖、顺从、退缩等问题行为；一味地娇宠孩子，使孩子的欲望不断膨胀，易产生自私、任性、蛮横的不良品质。　　2.家庭气氛不和谐，家庭教育奖罚不当。　　家庭感情气氛是家庭气氛中最主要的方面，是家庭中占优势的一般态度和感受的综合表现。不良的家庭心理与生活气氛是造成儿童攻击性行为、多动不安、违纪等行为及心理问题的重要因素。5

5、　　三、学前儿童问题行为的教育对策　　（一）家庭教育的策略　　1.对孩子的问题行为立即给予明确的结果。　　孩子行为的后果不管是正向的或是负向的，父母都必须立即作出反应，这样才能有效控制孩子不适当的行为。在这方面要注意以下两点：（1）后果要一致。后果一致性的概念是掌控孩子行为的关键。这包括要在不同情境、时间及父母之间的一致性。（2）自然与合理的行为结果。例如下雨不带伞会淋雨，父母只需在安全的范围让事情自然发展。合理的行为结果是指违反社会法则的结果，例如走路这遵守交通规则可能受伤。当父母需要干预孩子的问题行为时，可以自己设计一套合理的行为结果。和孩子说明合理行为结果时，应该

6、强调父母与孩子双方的权利与彼此尊重。　　2.父母有效的命令。　　父母应做好以下几点：（1）说话算话：当要求孩子做什么时，父母给孩子适当的反馈结果（包括正向和负向的），表示自己所说的是认真的。（2）父母不要用询问或请求帮忙的方式说出指示，要以一种认真的语气，简单明了地表达指示。（3）不要一次给太多指示。（4）确定孩子注意到父母正在给指示，确定双方有视线上的接触。（5）在给指示前先减少会引起分心的事物。　　3.关注孩子，多倾听孩子的心声。5　　当孩子完成父母的指示或命令时，父母要用关注鼓励孩子，即父母要立即对孩子的良好表现给予回馈。（1）一旦孩子顺从了命令或要求，立即鼓励孩

7、子的顺从行为。（2）若发现孩子自动自发地把工作或家事做完，要给孩子特别正向的鼓励。甚至可以给他一点小小的特权，让他记得而且自动遵守家里的规定。（3）在每次给孩子命令时，都给予孩子正向关注。父母要学会“停、看、听”，即当孩子说话时，暂停手中正在进行的工作，注视孩子，提供孩子表达感受的时间和空间。　　（二）学校教育的策略　　1.建立良好的师生关系。　　儿童问题行为的成因十分复杂，纠正儿童问题行为的教育工作是一项十分艰巨任务。教师和学生、学生与同伴是学校生态系统的组成部分，他们的认知和行为相互影响、相互制约，因而学生的问题行为并非完全是个人缺点