浅谈运用板图板画开展地理教学的意义

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1、浅谈运用板图板画开展地理教学的意义　　中图分类号：G633.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0124-01　　我的地理课堂教学注重板图板画与其它教学方法、教学手段的结合，做到有效教学。鉴于学校地理挂图资源的有限及与教材的不配套，加之地理教师多资源少，在世界地理部分的教学中，笔者几乎每堂课都使用黑板板图板画。地理板图简明、省时、实用、高效，在引发学生兴趣、启发学生思维和培养学生技能等方面都有许多独到之处，尤其在处理地理事物位置关系方面，更是具有多媒体手段所不能替代的优点。　　1运用

2、板图，简单明了，激发了学生的兴趣　　兴趣是最好的老师，是成功的先导。培养学生的学习兴趣，不是一朝一夕的事情，而是一个潜移默化，循序渐进的过程。实践证明，在课堂教学中经常性的使用板图，设置情境，激发兴趣，能逐步引导学生爱学乐学地理课。如在进行我国“主要山脉”教学中，为让学生清晰的掌握每列山脉的位置，教师先信手运笔，一挥而就，把一副惟妙惟肖的中国轮廓图呈现在学生面前；同时要求学生在笔记本上进行模仿描绘，然后按照教学进程的安排，师生共同绘图，填注主要山脉。学生通过用眼观察，动手绘画、动脑思考，山脉的位置就会在不知不

3、觉中烙印在心中。又如了解“非洲气候的分布”，是学生认识说的一个难点，课堂上使用彩笔，运用圈、点、线条法，绘出“非洲气候分布略图”4，边绘边讲，让学生清楚的看到：非洲大陆赤道南、北的气候是对称分布的，既从赤道附近（几内亚湾沿岸）的热带雨林气候，向南北依次为热带草原、热带沙漠和地中海气候。色彩鲜艳的板图，绘“形”绘声的讲解，不仅能充分调动学生的视觉、听觉记忆，便于理解，印象深刻，而且培养了学生的审美情趣，圈、点、线条的符号美、色彩美，气候类型的对称之美：原来地理知识是如此美妙。与此同时，教师娴熟的绘画技巧和精湛的

4、描图笔法，也会对学生产生一种无形的感染力，形成师生之间的”亲和作用“，使学生亲其师，信其道，乐其学。　　2运用板图、启迪思维，加深学生理解　　地理板图的形象直观性特点，使它不仅便于帮助学生理解、掌握地理知识，而且有利于学生想象力和思维力的培养。例如，学生对“长江防洪”的理解是“长江”一节的教学重点，教师可在黑板上绘出“长江水系略图”，启发学生从气候、水系、植被等方面思考“造成长江洪灾的主要原因”和“长江中下游洪水的主要来源”两个问题。通过板图时的边画边分析，学生不难发现洪灾产生的客观原因（流域广、支流多、降水

5、丰富、汛期较长）及其特定的时间和空间；在此基础上，进一步引导学生根据板图，展开联想，深入思考产生洪灾的人为因素：上中游地区植被毁坏严重、造成生态失衡、水土流失加剧、泥沙大量淤积。关于中下游洪水的主要来源（宜昌以上干支流、洞庭湖和鄱阳湖水系、汉江）问题，以及对这三股洪水有时汛期错开、调节干流水量，有时一齐涌来，造成洪涝灾害的具体分析，可利用学生已有的“我国东部地区锋面雨带推移规律”4的知识，指导学生在板图上做动态演示和推理判断，并启发学生由直观形象的感知，进一步上升到理性认识：防洪是综合治理长江的首要任务。这样

6、运用板图，启思导学，让一些多媒体不能表达的死知识变得鲜活生动，既发展了智力，又培养了能力。　　3运用板图，指导训练，提高教学效益　　地理板图化繁为简，突出重点的特色，决定了它在反馈训练、复习巩固等环节上的巨大优势。教学实践证明，整节、整章的内容有时都可根据教学需要，把它浓缩到一、两个板图进行系统、条理或巩固练习。图表，特别是在进行地理事物的位置教学时，更能发挥其多媒体手段不能替代的作用。如“中国的河流和湖泊”一章的复习，就可利用一副中国轮廓略图来实施：首先绘制板图，引导学生回顾本章三节内容（河流和湖泊概况、长

7、江、黄河）的知识要点，从整体上把握本章教材的脉络；然后精心取舍，选取重点，在上述空白板图上分别绘出长江、黄河的水系略图，请学生边说边填注两河最为突出的地理要素，如源头、支流、注入的海洋等等，直到完成填注内容（当然，对于流经的省区、地形区等的填写，还要结合政区图、地形图进行，这又可培养学生的综合用图能力），教师最后依图小结。这种复习训练，体现了地理学科的综合性，一方面通过精讲多练，帮助学生形成了准确的空间位置观念，锻炼了学生的绘图、填图技能；另一方面，也培养了学生快速整合知识的能力，以及整合分析解决问题的能力，

8、有利于提高教学效率，实现教学目的。　　4运用板图，便于开展启发式教学　　启发式是现代教学论的核心。能否调动学生积极思维，激发他们的求知欲望，是教学是否成功的关键。4　　当堂画图可根据教学的实际需要，不断提出一个个疑问：分布、联系、规律、成因……笔随意动，随时增减。充分调动学生的积极主动精神，引导他们自己去得出正确的结论。这就使学生在掌握了知识的同时，获得学习的方法。　　5运用板图，有助于培养学生的基