浅谈英语教学的课堂提问艺术

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1、浅谈英语教学的课堂提问艺术　　【摘要】英语课堂提问是中职英语课堂教学活动的一个有机组成部分，是完成教学任务和实现教学目标的一种重要教学方法，也是课堂日常教学必不可少的一门艺术。恰当的提问方式能有效激发学生思考和求知的欲望，促进学生思维的发展，培养他们发现问题、解决问题的能力。提问同时也能还有助于发挥教师课堂教学的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。本文对英语课堂提问的意义、艺术以及提问应注意的问题进行了论述。　　【关键词】提问意义提问原则提问艺术　　【中图分类号】G71【文献

2、标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）11-0081-02　　我国现如今应试教育逐步的转变为学术全面发展的素质教育，中职英语教学的教学旨在培养学生综合运用英语能力。课堂提问是英语教学中教师与学生之间进行课堂交流的一种重要途径。英语课堂提问并非是一个简单的教学过程，往往要求老师通过大量的教学实践，总结各种提问方式，从而使提出的问题具有一定的科学性、系统性等特征，使学生尽可能地积极参与交流，以提高学生的英语应用能力。　　1.课堂提问的意义7　　在教学过程中，教师精心设计的课堂提问是激发学生积

3、极思考，独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是沟通师生思想认识的重要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生积极性起着十分重要的作用。　　1.1增强交流，融洽感情　　在传统的语言教学中，课堂教学被看成是一个由教师向学生传授知识过程的教学，教师占据着课堂的主导地位，他们的讲解往往占用了课堂大部分时间，学生能接触英语的机会和环境要少得多。老师和学生、学生和学生之间都缺乏交流。而交流是教学尤其是语言教学的本质，缺乏交流、缺乏语言的沟通，英语教学就无法进行。而通过课堂提问，教师一方面可及时地了解到学生对所学知

4、识理解和掌握的程度，更为重要的是，恰当地提问能启发和引导学生对课文的重点和难点等进行积极的分析和思考，使教师与学生共同在一种互动式的课堂交际中活动。因此教师设计一个好问题，就如一条纽带架起师生之间交流的桥梁，学生在愉快的学习环境中，增强了英语学习的兴趣。　　1.2引发思考　　问题是思维的起点，也是思维的动力。著名教育家陶行知特别强调勤学多问。他认为：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问”。当学生头脑中有了问题，就会使其在认识上产生矛盾，从而促使他们去思考、去探究。由此可知，设疑提问是引发思

5、考的起点，是发展学生思维能力的重要保证。　　1.3反馈信息7　　教学活动是师生双方互动的过程，要保证教学的质量和效率，及时得到信息反馈是十分重要的。英语教学中反馈信息的方式有多种。其中，课堂提问应是教师取得有效反馈信息的一个重要手段，它同课堂教学中其他的信息反馈手段相比，具有更及时、更具体、更准确的功能，教师可以根据教学中的问与答，随时了解并分析学生对所学内容掌握的差异程度，对教学进行调整，使整个教学活动有的放矢。　　2.提问的原则　　2.1启发思维的原则　　教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身

6、不是目的，而是启发学生思维的手段。“满堂问”其实是“满堂灌”的另一种翻版，会成为学生学习的另一种负担。这与新考纲“重在考查学生的能力”的要求是相悖的。因此，所提问题，应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。　　2.2难易适度的原则　　课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由

7、浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。要力戒那些答案过于简单的问题，但问题也不可太难。只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。与此同时，对不同层次的学生也应视其具体情况而把握难易分寸，使全体学生都能从解答问题中受到获取新知识的欢愉和乐趣。　　3.提问的艺术7　　提问是一门艺术，是每一个教师都应该认真思考、慎重对待的问题。我认为，教师应把握好以下几点：　　3.1教师的态度　　教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时如果既能保持

8、自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体，那就更好了。教师应使学生从提问的方式中便知道他所期望的是合理的答案。如果学生不能回答，或者一时回答不出来，也不要强迫他回答。要知道学生已经忘记的知识，就是督促他冥思苦想，也是枉费工夫。　　3.2提问的时间和时机　　在整个班级参加的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有考虑的时间，然后再指定某个学生回答。这样做便使每个学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、