微课翻转，岗位体验

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1、微课翻转，岗位体验　　【摘要】本文以支票的填制为切入点，将手机课堂、微课程教学的现代信息教学技术与翻转课堂、岗位体验等新型教学模式和方法有机融合，从教材分析、学情分析等七个方面进行了说课探究。　　【关键词】支票填制；翻转课堂；微课教学；岗位体验　　一、教材分析　　本课选用的教材是吉林人民出版社出版的《财经法规与会计职业道德》，支票是该教材第二章第四节票据结算方式中的内容，主要教授学生支票的填制方法和相关使用规定。支票是日常经济活动中最常用的一种结算方式，所以，支票的填制和使用也是会计专业学生必需掌

2、握的专业技能之一。　　二、学情分析　　《财经法规与会计职业道德》通常安排在中职阶段的最后一年开设，旨在配合三年级学生准备会计从业资格考试。这个阶段学生已经较系统地学习了财务会计、成本会计等会计专业的核心课程，理论知识较强，但相比之下，实务操作技能还不扎实，急待理论结合实际的岗位强化训练。　　三、教学目标（融合重难点分析与教学方法）　　1.知识目标　　①了解支票的概念。　　②掌握支票的类型和使用规定。6　　③掌握支票的出票记载事项。　　其中，支票的类型和使用规定以及支票的出票记载事项是本次课的知识重

3、点，主要采用微课视频加任务单的方式引导学生自主学习。　　2.技能目标：支票的签发与填制　　支票的签发与填制是本节课的技能重点，其中，出票日期书写的特殊规定又是这个重点技能中的难点。　　主要采用以下三种方法作为这个重难点内容的突破途径：　　①温固知新：通过完成任务单中任务1复习会计数字的书写方法，为支票日期书写的学习奠定基础。　　②岗位体验：将学生定位于不同的会计岗位，让学生在演中做、做中学，学中练，强化支票的签发知识与技能。　　③自评与改进：让学生点评自己签发的支票，通过点评来发现问题、讨论并解决

4、问题，培养和提高学生的自主学习能力。　　3.情感与能力目标　　①在支票的填写过程中培养学生严守规范、认真细致的职业习惯；②通过翻转课堂的教学方式训练学生自主学习的能力。　　四、教法分析　　本节课中，教师尝试采用以翻转课堂为形式、以微课教学为手段、以岗位体验为支点的现代信息技术结合岗位流程模拟的新型教学方法。　　1.以翻转课堂为形式6　　传统的教学过程通常是传递知识在课堂，吸收内化在课外；而翻转课堂最大的特点是：传递知识在课外，内化知识在课堂。就是让学生通过慕课、微课等网络信息媒介在课外学习知识、发

5、现问题，然后带着问题返回课堂，在老师和同学的帮助下展开讨论和完成作业的新型教学模式。　　由于目前国内大多数中职院校教学区域无线网络覆盖率有限，再加上中职阶段的学生课外学习积极性不高，所以，本次课教师尝试采用“课内翻转”的形式，即前半节课以微课结和任务单的形式引导学生学习知识；后半节课通过案例加岗位体验来内化知识同时训练实践技能。　　2.以微课教学为手段　　随着近几年微学习和移动学习的飞速蔓延，能够随时随地的碎片化学习使简短精悍的微课程成为炙手可热的教学方法。　　根据微课程的标准，本次课的教学内容可

6、进一步分解为：支票的概念、支票的分类和支票的出票3个微课知识点，教师根据后两个知识点制作了相应的微课视频。　　3.以岗位体验为支点　　在会计实务中，支票通常由出纳员签发，而签发支票的印鉴则由会计主管保管，支票签发后，存根联交与会计填制记账凭证。所以，支票的签发和传递主要涉及4个岗位，分别是出纳、会计、财务主管和行政主管。本次课中，教师将学生每4人分为一组，并附于每个人以不同的岗位身份，上课即上岗，让学生通过真实的岗位体验明确支票签发的手续与流程。　　五、教学环境　　①空白支票若干，用于学生填制练习

7、。　　②多媒体教室一间，有无线网络，师生可用电脑和网络平台传递学习资料和微课视频，分享与展示学习成果，提交作业和反馈评价。6　　③教学分组，方便课堂讨论和岗位体验。　　六、教学过程　　本节课的教学过程设计为1课时，共分为四个阶段：　　（一）激情教学、引入课题阶段：　　首先，教师以《南京晨报》一则新闻：苏州一彩民独中2.56亿大奖为引例，提出体彩大奖怎么领取的问题，是带走堆积如山的现金？还是――一张支票！　　以此案例，可以很好地吸引学生的注意，调动听课的积极性，同时引出本次课的课题：支票和支票的概念

8、。　　（二）微课教学、自主学习阶段：　　这一阶段也是翻转课堂的知识传递阶段。由学生分组自由观看老师上传至网络平台的微课视频，同时结合自主学习任务单完成相关学习任务。　　此阶段设计的意义有以下4点：　　1.利用微课自主学习，可以让学生完全根据自己的学习能力和接受水平按照自己的节奏自主地学习，针对个别一遍没学懂或不明白的地方可以进行反复观看和学习，并向教师或同组的学生进行提问，这样做显然比传统教学中让不同水平的学生按照老师统一的讲课节奏进行学习更符合分层次教学的需要；　　2.分组学习，