英语教学中创新精神能力的培养

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1、英语教学中创新精神能力的培养内容前言：人类已进入二十一世纪的信息时代，国民创新素质的高低将成为衡量一个国家竞争力的重要标志。江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”从广义上而言，创新可以是杜会的前所未有，也可以是个人的前所未有。对小学生而言，凡是“人的可能性得到开发，自我的潜在能力得到实现，都可谓是一种创新”。因为这是一种可贵的人的可持续发展的动力，随着时代的发展，人们愈要求教育把所有人类意识的一切创造潜能开发出来。作为时代教育的小学英语教育，要以培养学生的创新意识和创新能力为根

2、本，对英语课堂教学的功能、结构、特点、关系等作积极改革、探索，以适应知识经济时代要求。笔者就创新从教学原则、课堂模式、评价制度方面作了几点思考。21世纪是知识经济的时代，知识的传播，创新和应用离不开创造性人才，创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫。长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给

3、我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时,面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造能力去处理一些问题：一、持有利于创造力培养的教学原则1.民主教学原则课堂上学生规规矩矩坐着,面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。2.激励原则教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教,因人

4、而异。着重引导学生积极思考，敢于回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说"tryagain"、"don'tworry,takeiteasy."、"ithinkyoucandoitwellnexttime.",使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。3.主体参于原则传统教学目标死板，教学形式单一。教学过程是执行教案过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这

5、就要求由“学生”决定“教法”,使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。4.学习动机内化原则。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣。让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机

6、。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。5.丰富多样性原则。小学英语新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维,我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生

7、动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。二、构建创造性课堂教学模式英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。1.当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际，”听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传

8、统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。与外国友人最会交流的一句大概就是“What'syourname,please?”。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说