丰富语文课外活动载体培养学生语文实践能力

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1、丰富语文课外活动载体培养学生语文实践能力【摘要】语文是实践性很强的课程，如何利用课外时间丰富语文课外活动，培养学生的语文实践能力，很值得我们广大语文教师深入探讨。本文从扩展课外阅读、指导课后练笔、开展语文活动三个方面论述如何培养学生的语文实践能力。【关键词】课外阅读；课后练笔；语文活动；实践能力【中图分类号】G623【文献标识码】A2011版语文课标前言指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”因此语文教学必须丰富语文课外活动载体，培养学生的语文实践能力。一、扩展课外阅读培养语文实践能力《小学语文新课程标准》指出：“培养学生广泛的

2、阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而扩展课外阅读是课堂教学的有益延伸和补充。通过扩展阅读，将学生的阅读视野从语文课本的狭小牢笼中解放出来，使学生能把在课堂教学中学到的语文能力在实践中得到应用，提高运用语文的能力。1.拓展性阅读拓展性阅读是指就语文阅读教学某一教学素材，通过收集与素材相关的各种材料进行扩展与延伸、联系与比较，发现与创造，并不断反思的过程。如在《北京》一课中，在学完课文后，我适时地给学生提供了大量描写北京其他名胜古迹的文章，以及大量有关古代与现代北京的图文并茂的材料，学生在阅读后不由自主地感叹“北京真美啊

3、！”不用教师说教，学生热爱北京之情已油然而生。这种方式不仅可以深化对课文主题的理解（有助于情感目标达成），还可以丰富学生的见闻，增长学生的知识，从而为实现认知目标与情感目标的双跨越创造了条件。1.主题性阅读主题性阅读指的是结合学校的主题活动开展的系列阅读活动，这种活动指向性强，有明确的主题。作为语文老师要充分利用有效的资源，引导学生阅读跟主题活动有关的书籍。这样的活动一般分为两个阶段进行。第一阶段布置学生收集跟主题有关的材料进行阅读。第二阶段开展阅读交流活动，可以是讲故事、手抄报展示和调查报告等多种形式。如在参加爱国主义教育系列活动中，第一阶段让学生围绕爱国主义主题，收集自己感兴

4、趣的素材进行阅读。有战争年代的革命英雄故事；有和平时期的平凡的劳动者；有做出突出贡献的科学家的故事等。第二阶段开展讲“我心中的英雄”故事比赛。在活动中锻炼学生的口头表达能力。2.研究性阅读研究性阅读源于“研究性学习”。它是研究性学习在语文阅读教学中的运用。这里所指的研究性阅读是指以一篇课文为引子而开展的阅读活动，目的在于通过阅读文本，提出问题，收集资料，分析研究，论证观点来达到培养语文实践能力的目的。这个活动应在教师指导下，根据课文内容，选择阅读专题，通过个人阅读，小组合作交流学习，解决研究专题。如《草船借箭》这篇课文，它是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的

5、情节改写的。在教学中我抓住文中对诸葛亮语言的描写，引导学生体会诸葛亮胆识过人、神机妙算的人物形象。那么文中出现的周瑜、曹操等形象又是如何呢？对此我设计了开展了课外“走进三国”，阅读《三国演义》的研究型阅读。为了让学生有一个具体客观的学习样式，我设计了研究阅读记录卡，要求各个小组先确定小组研究阅读主题，然后小组分工，组员分头进行个人研究阅读活动，完成个人研究阅读记录卡；接着小组交流，筛选资料，把收集回来的众多资料进行分析比较，进行归纳，完成小组研究阅读记录卡；最后班级交流，相互评价。表1：个人研究阅读记录卡表2：小组研究阅读记录卡结论：这样的专题研究性阅读活动收到意想不到的效果，激

6、发了学生阅读名著的兴趣，既培养了学生独立阅读的习惯，还培养了学生多方面的能力。个人研究阅读使阅读的过程成为积极主动探索未知领域的过程。学生兴致很高，进学校图书馆借书，上网查询，培养了学生搜集、筛选、整合信息的能力。小组合作研究阅读使各小组成员学会合作分享。人人写研究阅读卡，初步养成了做读书笔记和学会思考的习惯。整个研究性阅读活动过程中，由感性积累到理性认识，由认知性阅读到鉴赏性阅读，提高了学生语文能力，二、指导课外练笔培养语文实践能力1•利用课文，指导练笔根据相关课文的特点，安排课外练笔，有助于把课本中的语言转化为学生自己的语言，有助于把消极词汇转化为积极词汇，从而在实践中历练表

7、达能力。例如，学了古诗后，指导学生把古诗改写成记叙文。如学了《赠汪伦》，指导学生写李白与汪伦告别的情景；学了游记类课文，组织学生参观景点，仿造课文写法，进行小练笔；学了《颐和园》，指导学生写游鼓浪屿时自己最喜欢的一个景点，学写一段导游词；学了介绍现代科技成果的课文，指导学生写自己所了解的高科技产品的推销广告词等。通过充分利用课本中的资源，磨炼学生的笔下功夫。2•社会实践，指导练笔《语文课程标准》强调：“充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生